摘 要：運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)是學(xué)習(xí)地理的重要方法之一，它們使地理知識(shí)變得直觀、有趣味。不同的地理圖像有著不同的特點(diǎn)和作用，所以教學(xué)方法和目的各不相同。在教學(xué)中，教師要活用各類地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生讀懂地圖語言，全面提高他們的地圖能力，學(xué)好地理。

關(guān)鍵詞：地理；地理圖像；圖像教學(xué)

地理學(xué)要研究地球表面的任何事物，而地理事物分布范圍很廣，學(xué)生不可能去世界各地實(shí)踐觀察，單純依靠文字描述效果不佳。如果在教學(xué)中能夠充分運(yùn)用地理圖像，這樣可以使學(xué)習(xí)變得更為直觀，加深對地理知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

一、 地理圖像的內(nèi)涵

地理圖像是指地理教材、資料中用來解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、以及與其他事物之間的關(guān)系的圖像，包括地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫圖等類型。這些圖像幾乎能把所有的地理知識(shí)表達(dá)出來，地理教學(xué)中的許多內(nèi)容都必須借助各種地理圖像展開。

二、 重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能

（一） 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生空間形象思維能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)一一落實(shí)到相關(guān)地圖的相應(yīng)位置上，做到“圖文轉(zhuǎn)換”、“圖文結(jié)合”，這樣學(xué)生就能將地理知識(shí)按照一定的空間方位儲(chǔ)存在大腦中，形成“心理地圖”。以后只要一提到某一方面的地理事實(shí)，在大腦中就會(huì)馬上反應(yīng)出相應(yīng)的地圖，這樣就算沒有紙質(zhì)地圖，也能熟練地運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問題。

因此，教師應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生“運(yùn)用地圖說出……”、“在圖上找出……”、“運(yùn)用地圖歸納……”等。這樣不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成，而且對準(zhǔn)確地記憶地理事物及其分布，提高空間形象思維能力也有幫助。

（二） 依圖設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖像的能力

學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步去分析地圖，提取有用信息。因此，圍繞地理圖像設(shè)計(jì)問題就成為備課的關(guān)鍵。一方面要讓學(xué)生積極思考。教師要根據(jù)圖像內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們分析地理圖像，獲得有用信息。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。每一幅圖都可以提出：是什么？有什么？在哪里？為什么？怎么辦？這樣由表入里，由淺入深，使學(xué)生在讀圖、析圖過程中不斷提高思維能力，提高認(rèn)知水平。

（三） 填圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生記憶圖像的能力

記憶圖像要求學(xué)生在大腦中準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，對此，我采用填圖、繪圖的方法加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

地理填充圖可以在講解新知識(shí)的過程中邊講邊練，以鞏固新知識(shí)；也可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)使用。教師在布置填圖作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生明確填圖的目的、要求和方法。讓學(xué)生在填圖之前，先結(jié)合教材插圖復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)，然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填或機(jī)械照搬。填圖時(shí)要注意內(nèi)容正確、符號規(guī)范、位置準(zhǔn)確、字體端正、大小勻稱、排列整齊、色彩協(xié)調(diào)。

另外，教師要激發(fā)學(xué)生繪圖的熱情，勇于對圖像進(jìn)行“改造”，做到化難為易，化繁為簡，以簡明的圖像來表達(dá)教材中的文字內(nèi)容，簡圖的信息量少，不易產(chǎn)生干擾。如在學(xué)習(xí)“我國鐵路干線的分布”時(shí)，可以讓學(xué)生畫“我國鐵路干線分布簡圖”，這樣不僅能很好地掌握“五縱三橫”的分布特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還能對心理地圖的形成起到重要的作用。

三、 幾種常見的地理圖像在教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 活用地圖

地圖是地理教學(xué)中最基本、最常用的地理圖像，因此，教師要將它作為各類地理圖像教學(xué)的重中之重。教學(xué)中可以結(jié)合合作探究式教學(xué)進(jìn)行，要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、想圖、說圖、憶圖等活動(dòng)，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再思考、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“地形和地勢”時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀圖，體會(huì)圖上顯示的信息，這樣使學(xué)生自然開始識(shí)圖，開始主動(dòng)參與教學(xué)過程。接著結(jié)合地圖安排學(xué)生討論分析：我國地形地勢的分布特征是什么？學(xué)生討論歸納，得到結(jié)論。最后展示探究題目：這樣的地形地勢對我國氣候、河流流向和水能資源有什么影響？學(xué)生合作交流，各抒己見。這樣就能將整節(jié)知識(shí)在地圖上歸納、概括、濃縮，使眾多的知識(shí)集中在一張地圖上。

（二） 精用地理示意圖

有許多地理示意圖，如“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，它們所反映的是地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過程，其間存在著復(fù)雜的因素關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對地理示意圖的學(xué)習(xí)主要采用觀察法和分解法。在教學(xué)中，教師邊展示邊講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖或動(dòng)畫，并對其進(jìn)行分解，找出其中關(guān)鍵因素，再對關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解示意圖的含義，讓學(xué)生真正意義上讀懂示意圖。

在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，思考地球是如何公轉(zhuǎn)的。接著，對示意動(dòng)畫進(jìn)行分解：學(xué)生先觀察二分二至日太陽直射點(diǎn)的位置、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。然后，我利用教具演示二分二至日太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，學(xué)生觀察北半球晝夜長短情況。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活，感受一年中正午太陽高度的變化情況。最后總結(jié)出這四個(gè)日期前后一段時(shí)間地面獲得的光熱不同，也就產(chǎn)生了四季，由于太陽直射點(diǎn)的位置始終在移動(dòng)，季節(jié)也就在不斷地更替。

（三） 趣用漫畫

在初中地理教材中，漫畫也是隨處可見，它通常運(yùn)用夸張和擬人、諷刺和幽默的圖像，來反應(yīng)人地關(guān)系中人類處理問題的成就和不足。教師在漫畫教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1. 要選擇寓意與所學(xué)知識(shí)相符的漫畫。2. 要讓學(xué)生明白漫畫的寓意。3. 要挖掘漫畫蘊(yùn)含的深刻道理。4. 要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論、發(fā)言。

在學(xué)習(xí)“世界人口問題”時(shí)，學(xué)生的注意力一下被漫畫“苦難的母親”吸引，自然產(chǎn)生疑問：“這位母親是誰？”“母親愁眉苦臉，孩子手里抱著、背上背著，身邊圍著，骨瘦如柴，打鬧哭泣，造成這種狀況的原因是什么？”學(xué)生討論交流得出：由于地球上人口增長速度過快，導(dǎo)致資源短缺，生存環(huán)境惡化，使地球母親不堪重負(fù)。在此基礎(chǔ)上，我再啟發(fā)學(xué)生思維：“人口過多、增長過快會(huì)帶來哪些問題？”“如何解決人口問題？”這樣結(jié)合漫畫層層深入分析，教學(xué)效果良好。

四、 總結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)中，地理圖像教學(xué)有著重要的意義。在課上，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握讀圖技能，學(xué)會(huì)讀圖和析圖，也要讓學(xué)生動(dòng)手繪圖；在課外，要讓學(xué)生養(yǎng)成多看圖、用圖的好習(xí)慣。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對地理圖像的學(xué)習(xí)和理解，也使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

作者簡介：

徐曉琴，現(xiàn)就職于江蘇省昆山市周市中學(xué)。endprint