摘 要：化學(xué)分析是一門應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)中不單是知識(shí)獲取層面，更重要的是實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。在講授中以案例引導(dǎo)式模式開展是必要的。本文將對(duì)其必要性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)分析；應(yīng)用型；案例引導(dǎo)；必要性

無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)構(gòu)成了化學(xué)課程體系。分析化學(xué)可以獲取有關(guān)物質(zhì)的組成、含量和結(jié)構(gòu)的信息，是化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，被稱為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“眼睛”。高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展強(qiáng)調(diào)的就是理論型人才培養(yǎng)模式向較高理論水平的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。因此，在高校的理論教學(xué)中，特別是分析化學(xué)這一類型的應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程，以案例引導(dǎo)教學(xué)是非常必要的。

一、 化學(xué)分析課程本身

化學(xué)分析主要講解內(nèi)容包括樣品采集和制備、數(shù)據(jù)的分析和處理、容量分析法（四大滴定）和重量分析法。每一部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用環(huán)節(jié)，特別最后一節(jié)的應(yīng)用實(shí)例。按照傳統(tǒng)的教材處理及教授模式，一般都是先講解理論，最后再講解實(shí)例，讓學(xué)生明白方法很重要。由于知識(shí)點(diǎn)本身很枯燥，大量的公式推導(dǎo)及計(jì)算過程，使得絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫。如果將案例先拋出，將要解決的問題擺出來，讓學(xué)生在分析問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)需要某一方面知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而尋求知識(shí)，從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)的索取，教學(xué)效果大幅度提升。

二、 轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

國家對(duì)高校轉(zhuǎn)型提出堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，綜合改革；堅(jiān)持需求導(dǎo)向，服務(wù)地方；堅(jiān)持試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)；堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)籌，協(xié)同推進(jìn)的要求。特別是地方院校將從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)向，是解決就業(yè)難、服務(wù)地方強(qiáng)有力的抓手。這就要求我們打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)課堂的局限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理論走向?qū)嵺`的跨域。在講授中，以案例引導(dǎo)教學(xué)，凸顯知識(shí)應(yīng)用的重要性，為學(xué)生就業(yè)提供導(dǎo)向性和必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。結(jié)合地方發(fā)展特色，將本地區(qū)迫切需要的人才，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇具有較強(qiáng)針對(duì)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決思路，將多種教學(xué)形式融合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體，活躍課堂氛圍，開展系列活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)效果鞏固。為國家、地方培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。

三、 教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)有的分析化學(xué)教學(xué)中定量分析、定性分析改革存在一定問題，要滿足社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的基本需求，教學(xué)改革具有必然性。在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，主要強(qiáng)調(diào)的是教材處理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革。小組合作形式下的問題教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法極大地提高了課堂活躍度和學(xué)生參與度，但學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)吃力。多媒體教學(xué)在教學(xué)中具有變抽象為具體；學(xué)習(xí)資源得到了豐富；課堂容量增加，教學(xué)效率提高等優(yōu)勢(shì)，是目前的主流教學(xué)方法。將其與板書、案例教學(xué)相結(jié)合可以更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相得益彰，讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、索求、接納等方面提高重視和主動(dòng)參與性。因此，學(xué)習(xí)起來有動(dòng)力就輕松愉悅很多，教學(xué)速度可以適度加快，吸收接納能力提高，分析問題、解決問題能力得以提升。

綜上所述，化學(xué)分析課程本身、轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和教學(xué)改革的必要性，使得在化學(xué)分析教學(xué)中，將案例引導(dǎo)式引入，以提高學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，滿足高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，培養(yǎng)國家和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，解決人才出口問題彰顯必要性。我們將在后續(xù)的化學(xué)分析教學(xué)中，開展一系列案例引導(dǎo)式教學(xué)工作。

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作者簡介：

何亞萍，現(xiàn)就職于陜西省西安市西安文理學(xué)院，化學(xué)工程學(xué)院。endprint