趙科研

摘要：高職教育所培養(yǎng)出的人才能否滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)型人才的需求，也就顯得越來越重要。在現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育的改革中，加快以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革也就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

引言

高職英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出來的教育理念尤為突出，所以當(dāng)前如何提高高職英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)能力是擺在高職英語(yǔ)以及各高職院校師生面前亟待解決的問題，其中關(guān)鍵的因素就是如何把高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教育結(jié)合起來。

1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.1滿足新形勢(shì)下各行業(yè)對(duì)人才需求的必然選擇

新形勢(shì)下我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展大都已進(jìn)入了新的階段，原本粗放的發(fā)展模式被逐漸淘汰，專業(yè)化、精品化成為了新的發(fā)展方向，各行業(yè)對(duì)于具有高素質(zhì)的職業(yè)人才都有著越來越高的需求。英語(yǔ)作為一門廣泛通用的外語(yǔ)，培養(yǎng)更多掌握扎實(shí)英語(yǔ)技能，且能夠在職業(yè)崗位上有效運(yùn)用的優(yōu)秀人才，對(duì)于各行業(yè)發(fā)展都具有著重要的意義。加強(qiáng)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)與人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革也就成了必然的選擇。

1.2實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求

我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展過程中，曾有很多高職院校模仿本科院校的教育模式與管理體系，導(dǎo)致其職業(yè)化的特色不鮮明，這對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的?；诖艘氡ＷC高等職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須要獨(dú)立的探索適合自己的教育教學(xué)模式與發(fā)展路徑，突出職業(yè)教育自身的特色，培養(yǎng)出更多區(qū)別于本科院校學(xué)術(shù)型人才的優(yōu)秀職業(yè)型人才，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革正是對(duì)高職教育自身發(fā)展路徑探索的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的必然要求。

1.3強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的必要途徑

高等職業(yè)教育自然是希望每一位學(xué)生都能夠很好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，并在職業(yè)崗位上做出成績(jī)，獲得良好的發(fā)展，這就要求我們?cè)诼殬I(yè)教育階段，必須要努力強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時(shí)在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，英語(yǔ)技能也成為了許多行業(yè)在人才選擇時(shí)的一個(gè)重要考量要素，學(xué)生如能將實(shí)用的英語(yǔ)技能有效的運(yùn)用到職業(yè)崗位中，創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值，那么在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就更容易被企業(yè)認(rèn)可。以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來良好發(fā)展的必要途徑。

2、高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的主要問題

2.1教學(xué)觀念尚未根本轉(zhuǎn)變

一些教師觀念陳舊，難以改變傳統(tǒng)的教育理念，致使高職英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不能很好地結(jié)合起來，新的教學(xué)目標(biāo)“把市場(chǎng)需求作為指導(dǎo)方向，綜合提高學(xué)生的技能水平”。而高職英語(yǔ)教學(xué)仍停留在原來的教育目標(biāo)上，以分?jǐn)?shù)論高低，過于功利化的教育教學(xué)方式，忽略英語(yǔ)甚至擠占練習(xí)應(yīng)用能力的時(shí)間，那是軟教育，看不見摸不著，不如分?jǐn)?shù)來的實(shí)在，教師關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，而社會(huì)生活中關(guān)注的卻是英語(yǔ)實(shí)際使用的技能。

2.2高職英語(yǔ)教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性

當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)背景，選用的教材基本與專業(yè)無(wú)關(guān)。而高職教育改革中明確規(guī)定，高職英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求和最終目標(biāo)是要為用人單位培養(yǎng)輸送能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)實(shí)踐需要的職業(yè)技能型人才。這就勢(shì)必造成高職英語(yǔ)與企業(yè)實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠合理

我國(guó)的英語(yǔ)測(cè)試一般只測(cè)試學(xué)生的理論方面，主要是單詞、語(yǔ)法等。高職英語(yǔ)能力測(cè)試形式單一，一般采取統(tǒng)一的筆試形式，忽略了對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能的測(cè)試。這樣就完全忽視了英語(yǔ)實(shí)用交流的溝通，既不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

3、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

3.1重新確立高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)教育部門應(yīng)重新確立高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，將傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力本位。職業(yè)能力本位理念所強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合提高，要求企業(yè)職員須具有較高的專業(yè)水平、方法能力、實(shí)際操作能力、社交能力以及職業(yè)道德素質(zhì)等。高職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引注意導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用三項(xiàng)綜合技能。應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生具有輕松靈活的英語(yǔ)交流溝通水平，并將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與英語(yǔ)相聯(lián)系，使學(xué)生可以用英語(yǔ)詳細(xì)的表述與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，和自己想表達(dá)的內(nèi)容。其次，要為學(xué)生拓展一定的外國(guó)相關(guān)文化、習(xí)俗等，讓學(xué)生了解中外文化的差異，明確對(duì)外交往中的禮節(jié)與注意事項(xiàng)。再次，高職院校開設(shè)的公共英語(yǔ)課程，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。通過開展課堂活動(dòng)，來提高學(xué)生的自身修養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和管理能力。最后，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生的人生價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)待生活，提高學(xué)生的社會(huì)技能。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，高職院校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具特色的思維方式和自我展現(xiàn)能力，使學(xué)生能夠靈活地將英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)理論運(yùn)用到職業(yè)崗位中，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系

教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體，二者的關(guān)系無(wú)疑是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生都是通過課堂學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，因此，只有改善教學(xué)關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率才能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)注意培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，拉近自己與學(xué)生的距離，構(gòu)建平等的課堂地位，將自己變成學(xué)生的良師益友，具體可通過以下幾條措施：一是教師可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，拉近師生關(guān)系，找出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，增進(jìn)師生友誼；二是教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的閱讀寬度，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，吸引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行課外接觸也可以使學(xué)生更加了解教師，使學(xué)生樂于讓教師了解自己的生活；三是教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好產(chǎn)生共鳴，可利用網(wǎng)上的資源來為學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，以此提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。此外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性英語(yǔ)能力培訓(xùn)。

3.3重構(gòu)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

通過對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的分類構(gòu)建，來提升學(xué)生的工作能力。受生源的限制，當(dāng)前大多數(shù)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，并且高職院校的英語(yǔ)授課方式為公共課堂，不能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使得英語(yǔ)較差的學(xué)生英語(yǔ)水平更低，大幅削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。因此，應(yīng)實(shí)施模塊化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，并實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。首先，在閱讀模塊，不能簡(jiǎn)單的將“看懂”當(dāng)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在課前，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，尤其是要理解詞匯在特定語(yǔ)境中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中的重點(diǎn)句子，學(xué)會(huì)使用這些句子。還要向?qū)W生提出與其今后的職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的情境問題，加深學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的了解，為日后適應(yīng)崗位打下基礎(chǔ)。其次，在聽力模塊，教師一方面要幫助學(xué)生理解聽力材料，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容，同時(shí)，教師要注意自己的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)愿望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力、表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)尚不完善，高校應(yīng)重新確立英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)高職課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)方式以及高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，將高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，真正為企業(yè)提供全能型的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬嘉鴻.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，02：167.

[2]王蕾.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J]. 校園英語(yǔ)，2016，01：70.