黃嘉林

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的日益進(jìn)步，但與此同時(shí)，越來(lái)越多的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)于時(shí)下社會(huì)發(fā)展、國(guó)計(jì)民生是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而為解決這個(gè)傳統(tǒng)教育難題，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)也孕育而生。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式即涵蓋全程化、系統(tǒng)化、綜合化等綜合特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式。在實(shí)際的教育應(yīng)用中，在以合理的教學(xué)體系為前提，以雄厚的師資力量作為首要條件，在優(yōu)良的教育環(huán)境、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式中，合理的將全程化就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)際，以保障就業(yè)指導(dǎo)工作有條不紊的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：全程化；系統(tǒng)化；就業(yè)指導(dǎo)模式；實(shí)際

時(shí)下，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，物質(zhì)生活與精神生活質(zhì)量逐漸完善，各個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步健全，對(duì)于人才質(zhì)量的需求也愈加嚴(yán)格，導(dǎo)致高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題成為時(shí)下社會(huì)發(fā)展需要面對(duì)的首要難題，同時(shí)也加劇了就業(yè)指導(dǎo)工作的工作難度。本文意在，以全程化就業(yè)指導(dǎo)作為研究對(duì)象，在全面分析其工作特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，逐步推進(jìn)全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行，使全程化就業(yè)指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)就業(yè)指導(dǎo)二者之間有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作。

1 全程化就業(yè)指導(dǎo)的含義

全程化就業(yè)指導(dǎo)，即以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)生涯分為若干階段，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行思想意識(shí)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等多方面具有針對(duì)性的指導(dǎo)教育，并將各階段的指導(dǎo)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種全程化、系統(tǒng)化、綜合性的就業(yè)指導(dǎo)模式，并貫穿于大學(xué)生教育過(guò)程的始終。

1.1 全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，在高校學(xué)生教育的整體教育過(guò)程中，根據(jù)教育階段不同、接納群體的個(gè)性特點(diǎn)不同、學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的傳授，具有系統(tǒng)性、理論性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

1.2 全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，以高校學(xué)生的整體教育生涯為研究對(duì)象，有目的性、有概括性的引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，逐步完善傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式。同時(shí)，在教育過(guò)程中，合理進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等全方位的理論指導(dǎo)。

1.3 與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)相比，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式具有全面性、前瞻性的特點(diǎn)，重視學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的主體地位，在逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，因人而異、因地制宜的開(kāi)展工作。加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)其自身的職業(yè)觀念、提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，以人為本，全面發(fā)展，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、解決日益加劇的高校畢業(yè)生就業(yè)難題的目的。

2 全程化就業(yè)指導(dǎo)的前提

2.1 根據(jù)高校學(xué)生的成長(zhǎng)需求、成長(zhǎng)規(guī)律

事物發(fā)展都具有一定的規(guī)律，學(xué)生的身心發(fā)展、逐步成才的過(guò)程也是如此。根據(jù)傳統(tǒng)教育的規(guī)律，在教育過(guò)程中學(xué)生的整體水平提升需要逐步積累、循序漸進(jìn)，而非一日之功。而學(xué)生也有著不同的自身就業(yè)、擇業(yè)觀念，根據(jù)自身的發(fā)展需求，建立正確的職業(yè)觀，最終達(dá)到合理就業(yè)的目的。而全程化教育指導(dǎo)正是以此為前提，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，開(kāi)展有針對(duì)性的教育指導(dǎo)工作，并充分研究學(xué)生自身的特點(diǎn)以及發(fā)展前景，開(kāi)展個(gè)人職業(yè)能力培養(yǎng)、相關(guān)職業(yè)技能等具體工作。重視學(xué)生內(nèi)在的需求與個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，正確引導(dǎo)，以妥善完成就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.2 根據(jù)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的勞動(dòng)者”的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)教育的重視。在這一重要前提下，需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。但正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀的確立非一日之功，需要循序漸進(jìn)，潛移默化的引導(dǎo)。所以，全程化就業(yè)指導(dǎo)工作需滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

2.3 根據(jù)時(shí)下的就業(yè)形勢(shì)

時(shí)下，高校學(xué)生的就業(yè)難題日益加劇。高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)人才的要求愈加嚴(yán)格，這也加劇了就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)程度。在這樣的就業(yè)前景下，高校畢業(yè)生需承擔(dān)著巨大的就業(yè)壓力。而為了改善這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，全程化就業(yè)指導(dǎo)需要將教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)與實(shí)際引用有機(jī)結(jié)合，在提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，增加其就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到最終的教育目的。

3 全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的基本特征

3.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的發(fā)展式指導(dǎo)

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式存在著臨時(shí)性、被動(dòng)性、空泛性等缺點(diǎn)，對(duì)時(shí)下就業(yè)前景、市場(chǎng)需求未做到合理的分析，缺乏前瞻性。相比之下，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，以及科學(xué)的方法作為支撐，具有一定的戰(zhàn)略眼光。通過(guò)對(duì)時(shí)下各領(lǐng)域的就業(yè)情況有針對(duì)性的開(kāi)展教育，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用式指導(dǎo)

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式核心觀念就是將學(xué)業(yè)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。全程化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，特別是在學(xué)生基本確定自身的職業(yè)發(fā)展方向以后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，為成功踏上工作崗位、轉(zhuǎn)變角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種指導(dǎo)模式有利于克服當(dāng)前大學(xué)生由理論到理論、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷十分欠缺的弊端； 因此，從全程化指導(dǎo)模式上看是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用式指導(dǎo)模式。

3.3 以職業(yè)觀念、技巧為內(nèi)容全方面指導(dǎo)

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式從指導(dǎo)內(nèi)容上看是包括職 業(yè)觀念、求職技巧、生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)以 及綜合心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)為內(nèi)容等的全方面的指導(dǎo)模式。 指導(dǎo)內(nèi)容涵蓋了與求職就業(yè)有關(guān)的方方面面，突出強(qiáng) 調(diào)了就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)體系的理論性、全面性與系統(tǒng)性， 既包括生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也包括科學(xué)就 業(yè)觀念的樹(shù)立； 既包括自我個(gè)性的測(cè)評(píng)，也包括筆試 面試方法技巧的掌握。一般來(lái)說(shuō)，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi) 始，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生發(fā)展階段，對(duì)大學(xué)生 分階段、分年級(jí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將職業(yè)生涯規(guī)劃、 就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容，通過(guò)課堂、講座、報(bào)告、座 談等方式，逐步傳授給畢業(yè)生，從多方面指導(dǎo)學(xué)生的 就業(yè)工作。

4 全程化就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)實(shí)應(yīng)用措施、途徑

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，構(gòu)建全程化就業(yè)指 導(dǎo)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思 路和觀念，還要從高校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備、 課程體系的設(shè)立，就業(yè)市場(chǎng)的研發(fā)和良好就業(yè)指導(dǎo)環(huán) 境的創(chuàng)造等方面加強(qiáng)。（1）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展全程化就業(yè)指。（2）建立完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系是開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的條件。（3）更新就業(yè)指導(dǎo)方式方法是開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的途徑。（4）建立就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)體系是開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。（5）創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境是開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的保證。

結(jié)束語(yǔ)

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式作為新型的就業(yè)指導(dǎo)模式， 它順應(yīng)當(dāng)前就業(yè)工作形勢(shì)發(fā)展需要，有助于推進(jìn)就業(yè) 指導(dǎo)工作科學(xué)化、專業(yè)化和系統(tǒng)化發(fā)展，有利于增強(qiáng) 就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。但當(dāng)前對(duì)全程化就業(yè)指導(dǎo) 模式的研究還僅限于理論層面，如何將全程化就業(yè)指 導(dǎo)模式應(yīng)用于實(shí)踐，切實(shí)解決當(dāng)前就業(yè)中面臨的問(wèn) 題，更好發(fā)揮這一就業(yè)指導(dǎo)模式的功效，將成為進(jìn)一 步研究和探討的重點(diǎn)。

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