梁艷春 彭北萍

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式目前已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外教育界普遍關(guān)注。它顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段以提高教學(xué)效果。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展了如何通過(guò) “翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)有效提升我校西方文化課程的教學(xué)，該模式通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，課堂探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，課后拓展性學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳遞、內(nèi)化、鞏固和拓展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 課前設(shè)計(jì) 課中討論 課后評(píng)價(jià)和反思

【基金項(xiàng)目】2017年北京林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索—以‘西方文化為例”（BJFU2017JY049）。

【中圖分類號(hào)】G434；H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0030-01

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，微課程和微信等新生事物，使得以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)授課模式面臨著考驗(yàn)，起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的顛覆傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)理念與方法正好可以成為變革傳統(tǒng)課堂一個(gè)有效途徑。目前為北京林業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的西方文化是一個(gè)體系大、知識(shí)點(diǎn)多、文化現(xiàn)象紛繁復(fù)雜的課程。而翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)吸收、知識(shí)鞏固的顛倒安排，可以有效地改善西方文化教學(xué)發(fā)展的困境。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“西方文化”課中的應(yīng)用

（一）課前知識(shí)吸收階段

以非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生所使用的教材《西方文化讀本》第5單元教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（1）導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)西方文藝復(fù)興知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)該時(shí)期所發(fā)生的重要事件有一基本了解，開(kāi)拓視野，能夠運(yùn)用所學(xué)西方文化知識(shí)及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行文化交流，為今后深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)內(nèi)容：文藝復(fù)興的背景、概念、思想、主要代表人物和意義等；學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)觀看微視頻了解關(guān)于文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)。學(xué)完本課后，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流；學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、觀看微課、完成文藝復(fù)興課后習(xí)題。

（2）錄制微視頻。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案錄制微視頻。微視頻作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前預(yù)習(xí)的重要組成部分，直接決定著下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。微視頻不是完整的一堂課，而是服務(wù)于課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)熱。因此，對(duì)于教師而言，選好課前內(nèi)容是關(guān)鍵。微視頻的制作應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：首先應(yīng)緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有梯次地設(shè)計(jì)問(wèn)題。另外，微視頻的內(nèi)容應(yīng)該是基于本課的教學(xué)計(jì)劃而制作的，具有一定的知識(shí)性和趣味性。文藝復(fù)興這一單元的微視頻的內(nèi)容主要包括：文藝復(fù)興的背景、概念、思想、主要代表人物和意義等。這幾個(gè)方面內(nèi)容各有詳略，視頻長(zhǎng)度大約15分鐘。

為了診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，用PPT形式設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的問(wèn)答題、思考題和練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是傾聽(tīng)、記錄，而要通過(guò)積極思考、積極行動(dòng)去解決問(wèn)題、消化新知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)需充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)練習(xí)的難度和數(shù)量。此外，習(xí)題需層次分明，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺(tái)，以便隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄并進(jìn)行歸納整理，把學(xué)生共性的問(wèn)題拿到課堂上解決，而對(duì)于個(gè)別同學(xué)提出的非共性問(wèn)題，教師通過(guò)在線就可以幫助解決。

（二）課堂知識(shí)內(nèi)化階段

課內(nèi)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行高效率內(nèi)化是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)課前制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于共性的問(wèn)題，教師通過(guò)講解來(lái)解決，用時(shí)約15分鐘。例如學(xué)習(xí)文藝復(fù)興這一單元時(shí)，同學(xué)們共性的問(wèn)題是文章中一些長(zhǎng)句，還有一些涉及文化方面的概念。完成這一項(xiàng)任務(wù)后，教師就可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行探究式、協(xié)作式和討論式課堂實(shí)踐。按照他們?cè)谡n前的不同問(wèn)題分成不同的小組，每組5人。在這一階段，教師需要掌控全局，密切關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指正，保證每組都能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，力保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

探究協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、思辨能力和交際能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了溝通與交流，完成以上步驟后就可以請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果了。小組展示的話題局限于學(xué)生討論的問(wèn)題，但形式可以多樣，可以是口頭陳述、幻燈片輔助主題報(bào)告、角色扮演、辯論等。課堂內(nèi)知識(shí)吸收階段的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)、鍛煉語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也可以促進(jìn)師生角色互換，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。

（三） 課后知識(shí)鞏固階段

基于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)以及課堂討論中提出的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生課堂展示中所暴露出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。教師的課后總結(jié)分為兩個(gè)部分，一是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。教師在知識(shí)傳遞和吸收階段如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面有任何不足，都要及時(shí)調(diào)整和修正，以保證今后的教學(xué)過(guò)程更加完善。二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，教師可以分析每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。我對(duì)以上教學(xué)模式總結(jié)為“四步五環(huán)”的全新翻轉(zhuǎn)課堂模式。四步主要指課前四步：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案——錄制教學(xué)視頻——學(xué)生診斷性學(xué)習(xí)——分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃；課中五環(huán)：探究協(xié)作環(huán)節(jié)——因材施教環(huán)節(jié)——個(gè)性展示環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)——自我反思環(huán)節(jié)。該模式更貼近國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，適用性更強(qiáng)。

二、結(jié)語(yǔ)

作為一種新的教育形式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)西方文化授課中有一定的優(yōu)勢(shì)，該教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和提高學(xué)生思辨力等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中所存在的弊端。該模式通過(guò)課前的過(guò)關(guān)任務(wù)、課內(nèi)的典型任務(wù)和課后的拓展任務(wù)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞、知識(shí)建構(gòu)和吸收、知識(shí)鞏固和拓展。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠增進(jìn)師生之間的交流，提升教學(xué)效率?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將徹底顛覆傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)辟新的途徑。

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