李艷萍

【摘 要】對(duì)于反思，古今中外的哲人有著不同的理解?？鬃訌娜烁裥摒B(yǎng)的角度，倡導(dǎo)“吾日三省吾身”，“三省”意指多次自我反省，也就是反思；洛克在《人類理解論》中談到，反思是人們自覺(jué)地把心理活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)思維的思維；上述對(duì)反思的界定，表述用語(yǔ)雖然不同，但它們?cè)诒举|(zhì)上是基本相同的，都認(rèn)為反思是行為主體批判性地省思自己言行或其他事物的過(guò)程。基于此，本文主要對(duì)教學(xué)反思對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 高中英語(yǔ)教學(xué) 重要性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0004-02

引言

本文以高中英語(yǔ)為例，深入分析了高中英語(yǔ)教師如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提高教學(xué)效率。

一、教學(xué)反思的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”這里面的“從事研究”，其實(shí)就是教學(xué)反思，一旦教師走上了研究的道路，教師就具有了教育者、研究者和學(xué)習(xí)者的多重身份，就可以在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而持續(xù)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，享受到提升教育理念的樂(lè)趣、發(fā)展新知識(shí)與技能的喜悅以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。換言之，教學(xué)反思之所以具有促進(jìn)教師自我發(fā)展的內(nèi)在功能，是因?yàn)樗⒉皇亲尳處煱呀虒W(xué)撇在一邊，在辦公室里“另起爐灶”，研究教學(xué)中的旁觀者身份是教學(xué)與研究相結(jié)合、研究教學(xué)和研究改進(jìn)，從而獲得自我批判學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，不斷擺脫“已經(jīng)形成”和獲得新生，從而形成的。引入“水之源”，實(shí)現(xiàn)自己生命的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)反思對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，近年來(lái) 教學(xué)改革力度不斷加大，各地相繼推出來(lái) 具有地方特色的改革方案，這是我國(guó)教育 教學(xué)領(lǐng)域邁出的重要一步。為進(jìn)一步實(shí) 施新課程教學(xué)，將教師教學(xué)反思工作落到 實(shí)處，首先應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得 學(xué)校和教師能夠從思想上重視教學(xué)反思 工作，認(rèn)識(shí)到反思工作的重要意義，從而 不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合高中英語(yǔ)這一具 體學(xué)科，通過(guò)主動(dòng)思考、積極反思，從反思 工作的形式上、內(nèi)容上、過(guò)程中以及應(yīng)用上 做好文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思工作是順利實(shí)施。

（二）注重教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)重在 準(zhǔn)備，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)前具體需要做好以下兩個(gè)工作：一是 教材分析；二是對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教 學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。教師只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情 況自我反思，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

（三）透徹理解教材，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，除必須具有基本的方向性、科學(xué)性品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性。高中英語(yǔ)教師要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，將學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，教師要整體把握教材，然后精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)，完善例句、案例等教學(xué)材料，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充，分析教材中呈現(xiàn)的排列順序是否合理，在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否存在差異等。

（四）深入開展教學(xué)反思實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例和教學(xué)理論的取之不盡用之不竭的源泉。教學(xué)反思源于教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于課堂教學(xué)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)將教學(xué)反思與教學(xué)案例、學(xué)科研究相結(jié)合，使課堂教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化。除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要及時(shí)回顧和總結(jié)每堂課的經(jīng)驗(yàn)，寫出好的后記，以重新審視自己的教學(xué)行為。教學(xué)后記應(yīng)包括以下兩個(gè)主要內(nèi)容：一方面，要記錄學(xué)生的困惑，建立教學(xué)備忘錄；另一方面，要記錄課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，寫出反思性總結(jié)。

（五）全方位提升教師綜合素質(zhì)

針對(duì)教學(xué)反思工作中實(shí)踐性缺失的現(xiàn)狀，實(shí)施必要的教學(xué)反思應(yīng)用是十分必要的，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用將空洞的反思意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)踐指導(dǎo)意義的實(shí)際應(yīng)用。同樣以高中英語(yǔ)為例，學(xué)生在各個(gè)小結(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)基本能夠完成課程目標(biāo)，但遇到綜合應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，往往效果不佳，很大的程度上與學(xué)生體系化、整體英語(yǔ)習(xí)能力有著直接關(guān)系，任課教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，重視教學(xué)體系化建設(shè)，進(jìn)行必要的教學(xué)反思，并加以創(chuàng)新應(yīng)用。因此，高中英語(yǔ)任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷分析和發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)有效性。

（六）轉(zhuǎn)換教師職能，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

高中英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，積極利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種數(shù)字技術(shù)，制作出專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)課件，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求，積極開展各種實(shí)用操作性強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高高中生的學(xué)習(xí)熱情并提升課堂教學(xué)效率。另外，高中英語(yǔ)教師還要積極開展各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽，喜劇表演，英文歌曲比賽，英語(yǔ)配音比賽和寫作大賽等活動(dòng)，來(lái)為高中生打造一個(gè)充滿樂(lè)趣的語(yǔ)言交流與溝通的環(huán)境，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，高中英語(yǔ)教師也是評(píng)估者。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)估不能采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只在學(xué)期期末，通過(guò)期末考試等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與能力進(jìn)行唯一評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，這種采用量化的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是不客觀的。這就要求高中英語(yǔ)教師作為評(píng)估者，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，例如學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、期中測(cè)評(píng)、口語(yǔ)比賽、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、以及學(xué)生的合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面考慮，才能最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想成為一名的優(yōu)秀的教師，不能只是注重當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣大高中英語(yǔ)教師要以新課程改革的春風(fēng)為引導(dǎo)，注重回顧自己以前的教學(xué)活動(dòng)，深入進(jìn)行教學(xué)反思，并在以后的教學(xué)之中改正不足、繼承優(yōu)點(diǎn)，這樣一定會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，成長(zhǎng)為一名祖國(guó)需要的新時(shí)代優(yōu)秀人民教師。

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