陳小琦

【摘 要】微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面均有重要作用，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、積極運(yùn)用微課教學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。基于此本文分析了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0008-02

一、微課概述

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的資源包，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻。微課絕不是將一節(jié)課的內(nèi)容以提綱形式錄制下來(lái)，它的立足面小，切入點(diǎn)小，但結(jié)構(gòu)是完整的。微課的成果是教學(xué)視頻，以視頻文件的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

在新時(shí)代的今天，信息化改變著我們的生活，也改變著我們的教育方式。但是這并不意味著教師要全盤(pán)拋棄傳統(tǒng)的授課方式。微課雖好，但它永遠(yuǎn)不能代替老師的親歷親授。教師應(yīng)該做的就是整合新舊教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將兩者的作用最大化。

從根本上說(shuō)，英語(yǔ)只是眾多語(yǔ)言中的一種，它有著和其他語(yǔ)言相同的作用，就是工具性。所以，英語(yǔ)教師最重要的就是教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能達(dá)到熟練的水平。但由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)止于答題。這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)答題，只會(huì)學(xué)語(yǔ)法，但不知道如何使用英語(yǔ)。微課教學(xué)，英語(yǔ)教師就可以綜合利用整合多種資源，多訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備

在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容以及其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和設(shè)計(jì)，在確保發(fā)揮微課作用的同時(shí)，突出課堂教學(xué)主體內(nèi)容，使微課成為輔助教師教學(xué)最有力的工具；其次，教師在引入微課教學(xué)時(shí)，要提前做好準(zhǔn)備工作，確保微課的引入不會(huì)影響正常教學(xué)秩序，還會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更佳流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學(xué)生課堂注意力，滿足學(xué)生的好奇心和探索激情，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)詞匯Christmas時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始前引入微課視頻，在學(xué)生觀看相關(guān)的視頻和歌曲表演后，詢問(wèn)大家“同學(xué)們，你們知道這是國(guó)外的什么節(jié)日嗎？”學(xué)生基本上都會(huì)回答說(shuō)：“是圣誕節(jié)?！边@時(shí)教師就可以引出詞匯Christmas，并對(duì)該詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，而學(xué)生也深受課堂活躍氣氛的影響，積極回答自己知道的關(guān)于“圣誕節(jié)”的故事和習(xí)俗，進(jìn)一步加深對(duì)于對(duì)詞匯“Christmas”的印象和理解。

（二）微課教學(xué)導(dǎo)入，攻克疑點(diǎn)難點(diǎn)

微課教學(xué)時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里教師要集中學(xué)生注意力，有效攻克學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。就初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于難點(diǎn)，主要原因在于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多，僅靠學(xué)生自己是很難找到重點(diǎn)的，教師若不能正確引導(dǎo)，學(xué)生就只能像無(wú)頭蒼蠅一般亂串，一把抓，到最后不僅知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，還容易出現(xiàn)混亂。因此，教師可以借助微課教學(xué)，精簡(jiǎn)語(yǔ)法知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。如關(guān)系代詞that和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的教學(xué)，教師可借助微課視頻將that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)變得集中單一，不再收到其他知識(shí)點(diǎn)的影響。再配合教師的講解以及相關(guān)的舉例，學(xué)生就能在短時(shí)間里切實(shí)掌握that和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。并且，有針對(duì)性的重點(diǎn)集中講解，也能幫助學(xué)生更深入的剖析知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)更能靈活自如。

（三）課后復(fù)習(xí)要跟上

首先，通過(guò)課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但是我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，仍然有個(gè)別學(xué)生無(wú)法完全掌握課堂中講授的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生就可以應(yīng)用微課反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n不受時(shí)間和空間的限制，不存在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)過(guò)程無(wú)法重現(xiàn)的情況。教師可以將教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用過(guò)的微課發(fā)送到班級(jí)微信群，然后學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以觀看自己教師制作的微課，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索點(diǎn)贊率高的其他名師在線微課。通過(guò)其他教師微課中的教學(xué)思路來(lái)更好地鞏固新知，拓展思維與視野。

其次，由于學(xué)生之間存在差異性，教師就可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)不同層次的課后練習(xí)，以此來(lái)照顧到不同層次的學(xué)生，促使他們通過(guò)課后練習(xí)能夠在原有水平上有所提升。例如，我們學(xué)完Iamgoingtoplaybasketball這節(jié)課后，可以設(shè)計(jì)這樣的課后練習(xí)：學(xué)生必須會(huì)默寫(xiě)并會(huì)讀單詞；學(xué)生有選擇地通讀課文對(duì)話并發(fā)送到班級(jí)微信群；學(xué)生有選擇地寫(xiě)作自己或他人的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和夢(mèng)想，并發(fā)送到班級(jí)微信群。教師逐個(gè)將這些作業(yè)以微課的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升師生之間互動(dòng)的有效性。

（四）重視師生間的溝通交流

無(wú)論是微課教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)生為中心的思想都一直存在，教學(xué)的目的就是令學(xué)生的思想發(fā)生改進(jìn)，符合社會(huì)主義發(fā)展主流，但初中生的情感恰好是變化極大的階段，青春期的懵懂心理若不能得到引導(dǎo)，很容易造成嚴(yán)重后果，教師在微課視頻錄制中要重視與英語(yǔ)學(xué)科的融合，同時(shí)建立反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看完畢后對(duì)教師提出意見(jiàn)，積極進(jìn)行溝通交流，使教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)得到提高。

總之，微課主要以教學(xué)視頻為主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，研究微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)意義，需要引起我們的重視。

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