熊化宇

【摘 要】MOOC課程的興起和發(fā)展，是現(xiàn)階段信息技術(shù)與教學(xué)融合的主要特征，MOOC課程的共建共享機(jī)制，其主要目標(biāo)是建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源。本文是對湘潭大學(xué)探索MOOC課程建設(shè)與共享機(jī)制實(shí)踐的工作總結(jié)和經(jīng)驗分享。

【關(guān)鍵詞】MOOC課程 大規(guī)模開放式在線課程 共建共享 機(jī)制

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0054-02

MOOC課程的興起和發(fā)展，是現(xiàn)階段信息技術(shù)與教學(xué)融合的主要特征，MOOC課程的建設(shè)與共享機(jī)制，是指實(shí)現(xiàn)MOOC課程的建設(shè)與共享所需要的規(guī)范、方法和過程，具體來說，包括建設(shè)與共享的內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)、法律保障及相關(guān)運(yùn)營和鼓勵制度。近幾年，湘潭大學(xué)全面實(shí)施教育信息化建設(shè)工程，積極推進(jìn)信息化教學(xué)工作，在大規(guī)模開放式在線課程的建設(shè)與共享機(jī)制方面，進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，本文是對學(xué)校此項工作的總結(jié)和經(jīng)驗分享。

一、在線課程平臺的建設(shè)是基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，必須搭建教師會用、善用、樂用的在線課程平臺和滿足學(xué)生個性化需求的自主學(xué)習(xí)平臺。

二、制度是保障

MOOC課程的建設(shè)與共享，需要一定的制度激勵。

一是政策引領(lǐng)。學(xué)校先后出臺了《關(guān)于推進(jìn)教學(xué)信息化一期工程建設(shè)的通知》等一系列文件，鼓勵和推動教師運(yùn)用信息化手段開展教育教學(xué)。一是職稱評審政策上將教育教學(xué)信息化手段的使用作為職稱評定的基本條件（滿足我校信息化教學(xué)第一層次建設(shè)要求），經(jīng)認(rèn)定可以開展線上線下互動式教學(xué)的課程，可以將部分課時設(shè)置為線上教學(xué)，在職稱評定時予以認(rèn)可；二是每年組織對各院（系、部）教學(xué)信息化進(jìn)行考核評級，評優(yōu)、良等級的院（系、部）年底教學(xué)業(yè)績津貼核算時分別乘以系數(shù)1.05和1.03。課程總教學(xué)課時，線上線下均計算課時津貼。

二是項目牽引。依托課程中心，強(qiáng)化項目牽引，設(shè)立專項資金，分層次資助課程資源建設(shè)，遴選部分項目重點(diǎn)建設(shè)與應(yīng)用，做出示范，以點(diǎn)帶面，逐步鋪開。2017年，實(shí)施教學(xué)信息化建設(shè)一期工程，全面開展第一層次課程資源建設(shè)，立項34門第二層次課程資源建設(shè)項目。立項建設(shè)47門文化素質(zhì)教育核心課程，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，全面提升文化素質(zhì)教育課程建設(shè)水平。同時課程中心建設(shè)二期工程已申請中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金。為課程中心建立專業(yè)錄播教室，能夠服務(wù)全校任課教師，方便教師錄制教學(xué)視頻資源，更好地應(yīng)用于本科教學(xué)，最終讓學(xué)生獲益。

三是課題輔助。立項一批教育信息化專項教改課題，以教師教學(xué)空間建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)空間應(yīng)用為根本，鼓勵師生積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方式、學(xué)習(xí)方式的變革。鼓勵教師依托在線課程平臺，開展大規(guī)模開放式在線課程建設(shè)和信息化教學(xué)改革和實(shí)踐。鼓勵教師開展教學(xué)設(shè)計，建設(shè)一批運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)改革，體現(xiàn)信息技術(shù)和課程改革深度融合的核心課程，鼓勵課程團(tuán)隊采取教師聯(lián)合講授、講座、實(shí)踐等多樣化的教學(xué)形式，并依托教師和學(xué)生空間建設(shè)、課程中心建設(shè)，上傳電子教案、教學(xué)視頻、習(xí)題、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例庫或素材庫、試題庫、參考資料及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上線下翻轉(zhuǎn)式或互動式教學(xué)。

三、優(yōu)質(zhì)在線課程是根本

MOOC課程的建設(shè)與共享機(jī)制，其主要目標(biāo)是建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源。

如何保障優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，我們的做法，一是整合學(xué)校目前已有各類在線課程，以精品課程、視頻公開課、“韶風(fēng)名家論壇”等優(yōu)質(zhì)資源為依托，逐步構(gòu)建具有湘大特色的數(shù)字課程資源平臺，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。2016-2017學(xué)年，《數(shù)值計算方法》等9門課程入選首批“國家級精品資源共享課”。《說服與打動的藝術(shù)：廣告創(chuàng)意解碼》課程正式入選教育部第八批“精品視頻公開課”。

二是質(zhì)量監(jiān)控，將在線課程按層次分類管理，分層次資助課程資源建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程。

四、探索多種共建共享模式

MOOC課程的建設(shè)與共享機(jī)制，是一個互動的過程，有輸入，也要有輸出；有分工，也有協(xié)作。在這個過程中，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同進(jìn)步和發(fā)展。

一是加強(qiáng)與東西部高校課程共享聯(lián)盟、全國地方高校課程共享聯(lián)盟等平臺的合作與建設(shè)，進(jìn)行跨校共享課程的探索和實(shí)踐。一方面引入部分課程聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)課程，另一方面也為課程聯(lián)盟提供我校的優(yōu)質(zhì)課程：2016-2017學(xué)年，參與《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》《書法鑒賞》等跨校共享課程共建共享，探索教學(xué)模式改革，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。依托“智慧樹慕課平臺”“爾雅慕課平臺”“湖南大學(xué)虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院”開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等10門在線跨校共享課程供學(xué)生選修，《地質(zhì)災(zāi)害與減災(zāi)技術(shù)》《現(xiàn)代刑事偵查學(xué)》《國學(xué)元典與人生智慧》等4門課程入選全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟“MOOC·STAR”課程并獲得資助，供聯(lián)盟內(nèi)成員高校選修。

二是探索大規(guī)模在線課程共建共享的校際合作模式。學(xué)校依托毛澤東思想研究協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合各協(xié)同單位以及北京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等10余所大學(xué)，以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為學(xué)校首個重點(diǎn)建設(shè)的MOOC。2014年組織召開了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》“慕課”建設(shè)首次研討會，確定了協(xié)同方式，進(jìn)行了初步分工，明確了相關(guān)職責(zé)，設(shè)立了課程建設(shè)團(tuán)隊和詳細(xì)計劃安排表，目前已完成課程的制作。2018年將參照此模式進(jìn)一步加強(qiáng)微課、MOOC等建設(shè)。

五、引入商業(yè)制作團(tuán)隊

引入第三方商業(yè)制作團(tuán)隊，以課棧的形式，為教師提供建課服務(wù)，保障在線課程的品質(zhì)，為在線課程的建設(shè)保駕護(hù)航。建設(shè)的課程，一方面進(jìn)入學(xué)校在線課程平臺，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面，也可以進(jìn)入第三方公共課程平臺，滿足社會學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。