楊梅

【摘 要】逆反心理是客觀要求與主體需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的抵觸情緒，其實(shí)質(zhì)在于突出主體的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值，表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊從。而農(nóng)村初中生的逆反心理普遍存在，因此研究農(nóng)村初中生的逆反心理成因并施以疏導(dǎo)，使其健康度過人生的這段特殊成長(zhǎng)期，意義重大。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 逆反心理 解決辦法

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0209-01

引言

逆反心理是指人們對(duì)某種事物或結(jié)論所產(chǎn)生的逆向反應(yīng)情緒。其表現(xiàn)多是懷疑、抵觸和不滿。學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點(diǎn)也不會(huì)起作用；“防患于未然”的種種措施，就會(huì)失去力量。所以，作為一名教育工作者，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰當(dāng)方法排除這種消極心理。

一、農(nóng)村初中生逆反心理成因分析

農(nóng)村初中生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要原因是青春期心理特點(diǎn)。逆反心理是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，是獨(dú)立意識(shí)的覺醒。逆反說明個(gè)體已經(jīng)開始思考自己的人生，開始有了強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲。處于初中階段的學(xué)生，正行走在心理逐漸走向成熟的路上，他們的接觸面擴(kuò)大了，交往的人群也開始復(fù)雜。因此，他們需要證明自己是獨(dú)特的，是獨(dú)立的，是卓爾不群的。但是事實(shí)卻并非如此，他們受心智發(fā)展的限制，還不能很好地獨(dú)立處理事情，會(huì)遇到障礙或者挫折。而一旦受挫，他們就會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)或者無(wú)助，就只好消極抵抗或者是激動(dòng)面對(duì)。這樣，就形成了逆反的心理，變現(xiàn)為不聽從家長(zhǎng)的勸告，對(duì)老師的教導(dǎo)也多有抵觸。其次是家庭教育不當(dāng)[1]。作為中國(guó)的父母，尤其是農(nóng)村父母，總是喜歡對(duì)孩子的事情指手畫腳，甚或強(qiáng)加干涉；作為青春期的孩子，總是希望有自己獨(dú)立的自由，對(duì)父母的看法和行為總是無(wú)法接受。時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在變化，新舊觀念的沖突在所難免。父親的強(qiáng)勢(shì)和母親的嘮叨，會(huì)讓初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，這就造成了逆反心理的愈演愈烈。最后老師更喜歡那些聽話的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于那些標(biāo)新立異或者言行出格的學(xué)生，往往是冷眼相對(duì)惡語(yǔ)相加。這也就將一些學(xué)生邊緣化，使他們走向了逆反。

二、農(nóng)村初中生逆反心理的解決辦法

（一）掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力

逆反心理是青春期的典型心理特點(diǎn)，對(duì)于此應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力。首先，教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚的表現(xiàn)[2]。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)的，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好方式方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我們應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育，分清是非，有選擇地接受。對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象，如學(xué)生對(duì)正確的觀點(diǎn)、良好的客觀環(huán)境要求表現(xiàn)出抵觸情緒及相反行為，教育者要敢于否定。同時(shí)要善于說服、勸告，減弱以至糾正這種逆反心理現(xiàn)象，以達(dá)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤之目的。

（二）提升家庭教育的質(zhì)量，調(diào)節(jié)逆反心理

家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中扮演著重要而不可或缺的角色，家庭教育的缺失將影響一個(gè)人一生的成長(zhǎng)。中國(guó)的家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，不夠規(guī)范和系統(tǒng)，尤其是在心理教育領(lǐng)域更是無(wú)所作為。家長(zhǎng)往往將眼光放在孩子的身體成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于孩子微妙的心理變化往往采取簡(jiǎn)單的說教或者訓(xùn)斥。因此家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，提高各方面的素養(yǎng)，及時(shí)了解子女的心理發(fā)生的變化，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女的心理發(fā)展的實(shí)際水平，要客觀了解子女的能力、智力發(fā)展情況、興趣愛好特長(zhǎng)等，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。家長(zhǎng)要與子女建立親密的親子關(guān)系，充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要，平等對(duì)待，進(jìn)行平等的交流和溝通，這是預(yù)防逆反心理的有效手段。

（三）提高教師自身素質(zhì)，解決學(xué)生逆反心理

教師應(yīng)努力尊重學(xué)生，有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較敏感，對(duì)教師懷有敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)帶頭真心實(shí)意地幫助這些學(xué)生。俗話說：“ 漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”作為教師，我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語(yǔ)態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠(chéng)懇、多與學(xué)生交流、談心聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心理[3]。我們還應(yīng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，盡可能多地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí)教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)是多么重要?！苯處熯€應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察、善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)中的形象。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象中，正確合理的與錯(cuò)誤不良的因素兼而有之，教育者應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原則，分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流，不能以點(diǎn)帶面、以偏概全、以現(xiàn)象代替本質(zhì)，要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、發(fā)展地看待自我與非我，從而不斷完善學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永芳. 初中生逆反心理的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]于洪彥. 針對(duì)初中生逆反心理的家校合作研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]薛亞萍.初中生逆反心理及其疏導(dǎo)策略[J].教學(xué)與管理，2017（19）：32-34.