曹靈林

【摘 要】音樂學科的特點是什么？一個字——美！教師應(yīng)引導(dǎo)學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美！在教學活動中運用音樂、語言、實物、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合、生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極的情感，以語激情，以情感人，以情激思，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在這些年的小學音樂教學中，我感到有兩點必須重視。一是在音樂課中必須調(diào)動孩子的情緒；二是歌曲的處理。我感到這是教學中的一種美好感受，我很幸福的與孩子們一起走在學音樂道路上。

【關(guān)鍵詞】音樂的美 調(diào)動情緒 歌曲處理 情感

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0252-02

音樂學科的特點是什么？很簡單，一個字——美！古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”從這句話中我能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學生美好的心靈具有多么重要的作用！所以教師應(yīng)引導(dǎo)學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美！在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合、生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。十年來，我在教學中一直積極探索，收到了良好的教學效果。

2007年秋天的一個周未，國家教育部參與編寫藝術(shù)課程的周老師從北京來到北碚，我們北碚藝術(shù)核心組的教師們聆聽了他對藝術(shù)課程的詮釋及對北碚實施藝術(shù)課程的小結(jié)，說實話，我們聽了以后感到深深的遺憾，因為編者的意圖非常好，教材的藝術(shù)性也非常強，但是遺憾的是沒有找到編者、執(zhí)教者、學習者能夠聯(lián)系起來的線，致使藝術(shù)課無法繼續(xù)開花結(jié)果。

過去，上藝術(shù)課那幾年，有一種風氣就是認為“藝術(shù)”課必須很“藝術(shù)”，所以無論是賽課還是其它展示課，想得多的是藝術(shù)課如何制造亮點，吸引學生，使觀課者認為你很藝術(shù)，結(jié)果一堂課熱熱鬧鬧的上下來，華而不實，比較回避和忽略知識技能，學生的感受多，表現(xiàn)少?，F(xiàn)在，我們用音樂的魅力吸引學生，用教師良好的音樂修養(yǎng)言傳身教，展現(xiàn)音樂的美，去感染學生，激發(fā)他們的音樂興趣，使孩子樂在樂中。

在這些年的小學音樂教學中，我感到有兩點必須重視。一是在音樂課中必須調(diào)動孩子的情緒；二是歌曲的處理。情感是歌的靈魂，“悲歡之情人皆有之，發(fā)之于聲便是歌唱”，情促聲，聲傳情，表述感情是人的能動反映，情感為歌的生命之魂，也就非常的自然了。一首好的歌曲，只有以聲情并茂的歌唱表演才能賦予它生命活力。而這傳情的聲音又只有在歌唱者動情的前提下，情牽聲、聲傳情、聲情交融，作品的形象、思想情感便會活生生地展示出來。歌唱是用科學的發(fā)聲法發(fā)出優(yōu)美的聲音，再通過音樂化了的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想情感為目的的音樂藝術(shù)。在既有作品的感情又有自己理解和創(chuàng)造的情況下，有自我風格地傾情表演（唱），人、歌、情相融，會非常感染人。

我至今記憶猶新的一件事是2008年冬天在重師觀摩了一位從北京一所大學來講解合唱指揮的一老教授，她應(yīng)該有70多歲了，可是在處理歌曲時手腳并用，語言詼諧，后來我在反思才悟到：她是想采用所有的聲勢語言啟發(fā)唱者了解歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，從而才能唱出歌曲的藝術(shù)性，她用腳打擊節(jié)奏，手指揮，不時地在臺上手舞足蹈，聽到演唱者的聲音不對時形象的說：你這聲音被嚴重污染了，趕快治理！是啊，這不是奧爾夫的聲勢語言嗎？聲勢語言是音樂教學中一種重要的語言。從那以后，我在歌曲嘗試處理時采用聲勢語言，結(jié)合自己的指揮手勢及投入的神態(tài)和表情，采用語言，教師深情范唱、琴，手舞足蹈等一系列形式來啟迪孩子理解音樂，正如學校一位老師在演講中提到的鏡子效應(yīng)，孩子們深受感染，能淋漓盡致地展現(xiàn)音樂的美，取得了很好的教學效果。

最常用的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國、各民族通用的、共有的基本語匯。在聲勢訓(xùn)練中，學生要注意對方的聲音，并立即做出反應(yīng)。鍛煉學生的聽力、反應(yīng)力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。比如：學生在學習四拍子時，為了讓學生更好的掌握四拍子的強弱規(guī)律，我便使用了第一拍拍手、第二拍拍肩、第三拍彈舌、第四拍拍肩的活動，學生通過這個有趣的聲勢活動，很快便掌握了四拍子的強弱規(guī)律。肢體語言也是音樂教學中的一種語言，如在學習歌曲《小雨沙沙》時，教師邊放歌，邊通過優(yōu)美的、形象的肢體語言表達歌曲，以此來誘發(fā)學生的音樂潛能。讓學生對歌曲產(chǎn)生學習興趣，積極參與表演。通過他們的參與，得到情感體驗，讓肢體語言成為激活學生學習的巨大推動力，達到最佳教學效果。

教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。心理學研究表明，人們對客觀事物的認識，既有認識成分也有情感成分。所以，我在備課時就千方百計地考慮如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。

教師在教學時一往情深，語言、神態(tài)充滿了對音樂的濃厚情趣。同時按照不同的教學內(nèi)容、教育對象，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學生的興趣引到學習中來，使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學習中來。達到以語激情，以情感人，以情激思。如在學習歌曲《小白船》時，教師邊用多媒體出示“藍天白云”的圖畫，邊有感情的朗讀“藍藍的天空銀河里，有只小白船……”通過有感情的朗讀學生個個翹首凝望。近年來，我與孩子們在上課時有一種默契，他們能讀懂教師的所有語言，我感到這是教學中的一種美好感受，我很幸福的與孩子們一起走在學音樂道路上。

音樂是表演的藝術(shù)，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學習，磨練毅力是必不可缺的。十幾年來，孩子們在多次藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)比賽中，成為傳播“真善美”的小使者，為學校爭得了很多榮譽?？傊?，只要教師關(guān)注學生的感受，以人為本，教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂就會充滿活力，教師和學生在課堂中都會得到共同成長。而學生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。