韋繼榮

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在進行對基礎文化知識的學習的同時，社會各界人士越來越重視初中生的身體素質(zhì)提高，在初中體育教學中培養(yǎng)學生體育運動素養(yǎng)及運動意識的觀念越來越深入人心。初中階段的體育教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的心理和身體素質(zhì)，還能讓學生在繁重的學習之余放松心情、減負減壓，從而提高體育學習效率和質(zhì)量。因此，如何提高初中體育教學水平是當前人們關注的重點之一。研究結(jié)果表明，在初中體育教學中運用興趣教學法，能夠有效激發(fā)學生的體育運動興趣，進而積極參與體育課程。

【關鍵詞】初中體育教學 興趣教學法 運用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0256-02

初中階段的學生，其身心發(fā)育速度加快，其課業(yè)逐漸增多，因此，在認真學習的同時，學生還需擁有良好身體素質(zhì)作為基礎，所以也可以說，初中體育教學對學生全方面健康成長有著重要的意義。但由于長期的傳統(tǒng)教育觀念影響，學校對體育教學的重視度不高，學生的學習積極性不足，導致初中體育的作用無法充分發(fā)揮。因此，為了使學生的體育學習效率得到提高，教師應通過不斷研究引進各種有效教學方法，其中包括興趣教學法。興趣教學法在初中體育教學中的應用，與該階段學生的個性發(fā)展向適應，對促進初中體育教學的高效發(fā)展具有積極意義。本研究因此對初中體育教學中興趣教學法的運用進行探討分析。

一、興趣教學法在初中體育教學中的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性

《論語》中的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話廣為流傳，其意為：“在學習中，了解學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如以學習為樂的人?！边@句話充分點出興趣對于學習的重要性。在體育學習中也一樣，以激發(fā)學生興趣為基礎，學生對體育學習的主觀能動性才能被充分調(diào)動起來，學生的體育學習效率才能有所提高。在傳統(tǒng)的體育教學中，學生雖然在室外進行體育活動，但受到應試教育的影響，初中體育教學也有了固定的教學內(nèi)容，其課堂活躍度不足，學生積極性不高，學習效率低[1]。因此，在初中體育教學中應用興趣教學法，可以借助各種小游戲、小道具，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，從而使學生積極主動的投入體育教學中。

（二）與當代素質(zhì)教育目標相符合

在實施新課程標準的今天，人們對學校的新要求是：培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一，初中體育的教學效果直接關系著學生素質(zhì)教育的發(fā)展[2]。因此，初中教師應改革體育教學方法，努力調(diào)動學生對體育教學的積極和熱情，而興趣教學法的應用則與此目標相符合。興趣作為學習的老師，對學生的判斷有著直接聯(lián)系，將興趣融入教學中，引導學生科學進行體育鍛煉，幫助學生提升其身體素質(zhì)和意識品質(zhì)，這與當代素質(zhì)加以相符，對素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有積極意義。

二、興趣教學法在初中體育教學中的運用措施

（一）組建興趣小組，培養(yǎng)學生興趣

在初中體育教學中，初中生的興趣愛好略有不同，教師若要通過興趣教學法來引發(fā)學生對體育教學的興趣和人群，就必須先充分了解學生的實際興趣，了解學生在體育運動上的偏好，如球類運動、競技運動等，并根據(jù)學生的不同興趣將其分為不同小組，使志同道合的學生能夠在一起進行體育學習，從而培養(yǎng)學生的體育學習興趣，提高學生體育學習的效率[3]。如拔河小組、籃球小組、羽毛球小組等，教師在此過程中起到指導作用，為學生進行公平公正的評價，從而使學生在體育運動的同時提升其體育水平，并通過興趣小組的互幫互助，使學生認識到團結(jié)的本質(zhì)。

（二）教學方法游戲化，豐富教學內(nèi)容

初中生的課業(yè)較為繁重，其課外活動時間相對較少，因此初中體育教師應該積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學模式[4]。而對于初中階段的學生而言，游戲是其在課余之間較為喜愛的有效放松方式，因此，教師可以將游戲與課堂教學合理結(jié)合，寓教于樂，從而有效改變傳統(tǒng)單一的體育教學方式，使原本枯燥的體育教學變的豐富起來，激發(fā)學生對體育教學的興趣和熱情。在選擇教學游戲時，體育老師要對具體分析和深入研究所選游戲，從而選擇出兼具教育意義、趣味性和娛樂性的游戲，使游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合的，從而使學生在游戲的同時能夠切實學到有效知識[5]。

在這方面，體育教師可以以學生的真實興趣愛好為依據(jù)對游戲方式進行篩選，然后使教學內(nèi)容與教學游戲相結(jié)合，完成教學游戲的設計，提高學生的體育興趣和體育教學效果。例如：在初中生進行接力跑的鍛煉時，利用青少年較強的好勝心理，教師可以讓學生分組進行比賽，在跑道中間設計障礙，如在一二棒交接時必須回答有對方小組事先想出的問題，回答正確才能順利交接；或者在三四棒交接時，以男生10各俯臥撐，女生10個仰臥起坐為標準，提高便能順利交接；等。以最快到達終點的小組獲勝。在分組前，教師應對學生的綜合能力進行評估，然后進行平均分組，各個小組的實力應相差不大。在最后的結(jié)果判定中，教師要以公正、公平的態(tài)度做出判斷，對學生進行合理的表揚和鼓勵，并針對學生的不足進行分析。從而使學生之間、師生之間的關系加強，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于學生進行訓練和學習，提高體育教學效率。

三、結(jié)語

總而言之，初中體育教學對學生綜合能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高具有積極意義，對于初中體育教學來說，興趣是有效教學的前提，是素質(zhì)教育發(fā)展的著眼點與落腳點。因此，小組合作與競爭、教學方法多樣化等興趣教學法在初中體育教學的應用，有利于活躍體育課堂的氣氛，加深學生間、師生間的互動，激發(fā)學生對體育教學的興趣，不斷提高體育教學的效率和質(zhì)量，徹底貫徹落實素質(zhì)教育改革。

參考文獻：

[1]徐大偉.淺談初中體育教學中興趣教學法的應用[J].中華少年，2018（15）：247.

[2]孫春燕.淺談興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].考試周刊，2018（38）：134.

[3]歐文杰.興趣教學法在初中體育教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（03）：43.

[4]鐘亮亮.體育教學，興趣為主——興趣教學法在初中體育教學中的應用研究[J].新課程（下），2017（12）：105.

[5]高從文.把握現(xiàn)實意義，營造良好氛圍——淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用[J].新課程（中學），2016（12）：190.