徐海枝

（南寧職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530008）

李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“中國制造2025”國家發(fā)展戰(zhàn)略目標，明確強調要依托創(chuàng)新驅動發(fā)展，為“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級吹響了號角，同時悄然引發(fā)高職教育的變革。在這場升級版的中國制造變革中，迫切需要一大批支撐制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務需要的技術型、創(chuàng)新型、復合型技能人才。為“中國制造2025”國家戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)現代高素質技術技能型人才，高職院校責無旁貸[1]。為適應“中國制造2025”對高職人才培養(yǎng)提出的新需求，近年來，高職院校技能大賽貫徹新的國家發(fā)展理念，緊密對接新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)發(fā)展，主動適應國家發(fā)展戰(zhàn)略智能升級、智能制造的需要，呈現出許多新特點。

1 高職院校技能大賽與“中國制造2025”的關系

《全國高職院校技能大賽實施規(guī)劃（2017-2020年）》（征求意見稿）中提出，高職院校技能大賽著眼《中國制造2025》、“互聯網+”、“雙創(chuàng)”等國家戰(zhàn)略的實施對職業(yè)教育提出的新要求，科學規(guī)劃設賽領域，促進教產深度融合、校企協同創(chuàng)新，提升賽項整體質量，擴大技能大賽國際交流[2]。

1.1 技能大賽緊貼“中國制造2025”國家發(fā)展戰(zhàn)略需求

賽項設置是開展技能大賽的基礎。伴隨著“中國制造 2025”、“互聯網+”、“雙創(chuàng)”等國家重大戰(zhàn)略的推出，高職院校技能大賽主動對接創(chuàng)新驅動發(fā)展需要，圍繞國家大舉和新興產業(yè)，在賽項設置上越來越體現出對智能制造、新興產業(yè)等方向急需人才的培養(yǎng)導向，許多新賽項應運而生。為了提升增強高職院校學生創(chuàng)新理念、創(chuàng)效意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍的培養(yǎng)，促進“互聯網+”新業(yè)態(tài)形成，服務經濟提質增效升級，增強高職學生創(chuàng)效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力，2015年，教育部首次推出中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；2016年，由共青團中央、教育部、人社部等多個單位主辦的“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽誕生。備受全社會矚目、影響力最廣泛的全國職業(yè)院校技能大賽，緊密對接新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展與應用，關注日益突出的環(huán)境和能源問題，2015年以來相繼新增“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術”、“嵌入式產品裝配調試”、“大數據技術與應用”、“新能源汽車技術與服務”等賽項；2018年近30多項賽項涉及信息技術、新能源、智能制造、高端裝備等，占全部賽項近40%[3]。技能大賽成為產業(yè)轉型的風向標，引領高職院校新一輪的專業(yè)結構調整和建設。

1.2 技能大賽緊扣產業(yè)發(fā)展前沿技術和社會發(fā)展需求

高職院校技能大賽時刻“窺見”產業(yè)轉型風向。隨著互聯網、云計算、大數據、智能工廠等前沿技術的廣泛運用，高職院校技能大賽的傳統(tǒng)賽項內容迅速不斷更新，在現代前沿技術與傳統(tǒng)產業(yè)和制造業(yè)結合等方面很好地發(fā)揮了引領作用[4]。全國高職院校技能大賽2017年有一半以上的賽項競賽內容設置緊扣產業(yè)發(fā)展最前沿技術，對接產業(yè)升級，智能制造、高端裝備、信息技術、節(jié)能環(huán)保、新能源等新產業(yè)、新業(yè)態(tài)，競賽設備和技術標準均來自于企業(yè)的智能化生產車間，涉及智能工廠、互聯網、云計算等領域；90%以上的賽項以技術創(chuàng)新意識為核心主旨，增設了“創(chuàng)新”考量項，對參賽選手的創(chuàng)新能力予以重點考核，充分體現了競賽內容與時俱進。如傳統(tǒng)賽項“工業(yè)機器人技術應用”，對接“中國制造2025”、“互聯網+”國家戰(zhàn)略，針對智能裝備制造業(yè)的迫切需求，對2018年的競賽內容作出重大調整，將機器人技術與互聯網平臺密切深度融合，通過“互聯網+”實現智能制造。又如如傳統(tǒng)賽項數控機床裝調與技術改造，緊盯傳統(tǒng)制造業(yè)轉型升級之需，2017年在往年的“裝調”賽項基礎上，增設“技術改造”內容[5]，競賽任務從單一的數控機床裝調，發(fā)展到改造、擴大機床現有功能，加裝智能制造工件測頭，增加了智能制造技術以及創(chuàng)新能力的考核。此外，高職院校技能大賽還關注社會建設問題。近年來的許多創(chuàng)新設計與制作大賽主題均與社會民生需求相關。例如，2018年全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽，主題為“關注民生、美好家園”，大賽內容為輔助人工采摘、城市小區(qū)家庭用車停車難問題，旨在引導學校注重培養(yǎng)學生針對社會建設實際問題，提高機械創(chuàng)新設計意識和綜合設計與制作能力。

1.3 校技能大賽秉承德技并修理念，加大力度弘揚工匠精神

李克強總理對第十屆全國職業(yè)院校技能大賽作出重要批示，堅持工學結合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神。工匠精神的核心是認真嚴謹，追求完美，強調精益求精。目前，高職院校對“工匠精神”的培育理念剛剛樹立，許多院校將工匠精神融入教學尚處于起步階段，迫切需要技能大賽的引領和推動。在“中國制造2025”背景下，高職院校技能大賽一如既往地秉承德技并修理念，更加重視“工匠精神”在大賽中的體現。2017年的全國職業(yè)院校技能大賽90%以上的賽項增大競賽技術難度，增設多種技能的綜合考查，以培養(yǎng)選手匠人必備的技術技能造詣；同時把職業(yè)素養(yǎng)和工匠素質納入競賽考核范圍，要求選手嚴格踐行操作程序、規(guī)范擺放工器具、追求高品質等，將一絲不茍、精益求精融入競賽的每一個環(huán)節(jié)，以此引導選手培養(yǎng)工匠精神。如“復雜部件數控多軸聯動加工技術”賽項，之前的競賽主要以賽場完成加工的零件為主要評分對象。2017年的競賽以選手賽場表現和操作過程作為重要的評分為主，對選手在賽場上呈現出的創(chuàng)新能力予以重點考評，加大選手職業(yè)素養(yǎng)和工匠素質的考核比例，對競賽每個環(huán)節(jié)的操作細節(jié)和表現都有詳盡的評分標準[6]。

1.4 技能大賽擴大與國際的交流，搭建技能大賽與世界溝通的橋梁

近年來，高職院校技能大賽加快了國際化步伐，加強與世界發(fā)達國家和地區(qū)賽事舉辦機構的合作。2016年全國職業(yè)院校技能大賽設計了一系列國際化內競賽，如第五屆自動化生產線安裝與調試國際挑戰(zhàn)賽，被引入東盟技能大賽，并連續(xù)兩屆成為正式指定賽項，展現了大賽國際化發(fā)展的新嘗試。2017年舉辦了首屆“金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽”，共設中國智能制造挑戰(zhàn)賽、智能制造與3D打印技術大賽、國際焊接大賽等五個賽項。目的是服務“一帶一路”建設，搭建“一帶一路”金磚國家智能技術應用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際合作平臺。全國職業(yè)院校技能大賽部分賽項積極借鑒世界技能大賽和其他區(qū)域技能競賽的成功經驗，參考借鑒世界技能大賽的先進標準，優(yōu)化賽項內容、競賽形式和辦賽流程，為世界技能大賽選拔人才，此外，大賽還邀請國際友人參賽或觀摩，進一步提升大賽國際化水平[7]。

2 高職院校開展技能大賽的必要性

2.1 展示職業(yè)教育發(fā)展成果，增強職業(yè)教育影響力

全國高職院校技能大賽自2008年創(chuàng)建以來，走過了“精彩十年”。十年間，在全國高職院校技能大賽的引領下，各地區(qū)結合高技能人才培養(yǎng)選拔工作的實際需要，如火如荼的開展校賽、省賽、國賽，基本形成了“人人都參與、專業(yè)大覆蓋、層層有選拔”的生動局面。技能大賽為高職院校提供了展示、學習、交流與提高的機會，為高職學子提供同場競技、切磋技藝、展示風采的大舞臺，成為高職院校展示職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果的重要窗口以及擴大職業(yè)教育社會影響和國際合作的重要平臺，發(fā)揮著傳遞行業(yè)、企業(yè)動態(tài)信息和促進校企合作交流的紐帶作用[8]。每年的全國和各省市級高職院校技能大賽，成為高職教育界一年一度的“盛會”，眾多高職院校齊聚一堂，數以萬計的高職小匠在競賽中大顯身手，通過技藝比拚、作品展示、主題演講等多種形式，展現出高超的技術技能和良好的精神風貌，激發(fā)了公眾對高職教育的認知轉變，極大提升了高職教育的影響力和吸引力，促進了產業(yè)、市場、行業(yè)、企業(yè)與高職院校之間的緊密合作。

2.2 促進教育教學改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量提高

在引領和帶動專業(yè)課程改革、實訓條件建設、教學質量提高、“雙師型”教師素質培養(yǎng)等方面，高職院校技能大賽功不可沒。特別是對實訓基地建設具有極大的導向作用，對高職院校專業(yè)課程教學模式、實訓教學實施、學生考核評價等方面產生了深刻影響[9]。以南寧職業(yè)技術學院機電工程學院為例。高職院校技能大賽根本性改變了學院各專業(yè)的教育教學理念。通過參加各級各類大賽，把賽項的內容整合為專業(yè)課程教學內容，把大賽設備轉化為專業(yè)課程實訓設備，把大賽標準轉換為專業(yè)課程考核評價標準。如學院的機電一體化專業(yè)，圍繞各級“自動化生產線安裝與調試”賽項，參賽后將賽項內容引入專業(yè)教學，改革建設與該賽項相關的機械設計技術、PLC控制技術、傳感器應用技術、氣動控制技術等多門專業(yè)課程，對賽項內容進行分解與整合，對課程教學模式、教學內容、實訓教學實施以及考核評價等方面進行了一系列的改革，顯著提高了課程的教學質量，極大促進了實訓室的建設，整體提升了專業(yè)教師的專業(yè)水平。

2.3 搭建高技能人才的選拔平臺，促進優(yōu)秀技能人才脫穎而出

高職院校技能大賽培養(yǎng)和選拔了一大批優(yōu)秀的技術能手和工匠，源源不斷地充實到企業(yè)，成為各行各業(yè)的技術骨干和精英。十年來，高職院校技能大賽選手炙手可熱，引爆企業(yè)人才爭奪戰(zhàn)。大賽獲獎選手一直是企業(yè)爭搶的對象，很多企業(yè)對參賽學生情有獨鐘，用人單位對獲獎學生求才若渴。統(tǒng)計數據顯示，全國高職院校技能大賽獲獎選手就業(yè)率達到99.33%，專業(yè)對口率90%以上，高職選手平均月薪5000元以上，社會認可度高，發(fā)展前景好[10]。

3 結語

“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的實施，高職教育進入新時代。新時代的高職院校擔負著培養(yǎng)具有工匠精神、掌握互聯網、云計算、智能制造等技術技能人才的新使命。高職院校技能大賽的引領和推動重任在肩，需要更進一步發(fā)揮其風向標作用，引領高職教育教學改革發(fā)展走向新高度，為推動“制造大國”向“制造強國”邁進培育源源不斷的高素質產業(yè)大軍，造就更多新時代德技雙修的能工巧匠，投身于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，有力支撐“中國制造2025”國家戰(zhàn)略發(fā)展。