摘 要：隨著國(guó)內(nèi)高校國(guó)際學(xué)術(shù)聲譽(yù)的提升和國(guó)際化進(jìn)程的深入，越來(lái)越多的海外留學(xué)生選擇到中國(guó)高校學(xué)習(xí)和深造。《工程制圖》是工科專業(yè)本科生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、形象思維和創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合筆者三年多來(lái)在留學(xué)生《工程制圖》全英文課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課兩方面總結(jié)了目前教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的思考，以期為留學(xué)生全英文課程的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；全英文課程；教學(xué)思考

隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展和國(guó)內(nèi)高校國(guó)際影響力的不斷提升，越來(lái)越多的海外留學(xué)生選擇到中國(guó)學(xué)習(xí)和深造。不斷增加的留學(xué)生人數(shù)，加速了國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際化進(jìn)程，為國(guó)內(nèi)高校的跨越式發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了“如何保證和提升留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量”這一新課題。

工程圖樣具備直觀性、形象性和邏輯性等特點(diǎn)，是“工程界的共同技術(shù)語(yǔ)言”，而《工程制圖》是研究、識(shí)讀和繪制工程圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它源于對(duì)空間物體形與位的研究，是一門以幾何學(xué)為基礎(chǔ)，機(jī)械產(chǎn)品構(gòu)形為目標(biāo)的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用投影理論和各種繪圖技術(shù)來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)設(shè)計(jì)思想，并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。是工科專業(yè)本科生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、掌握專業(yè)知識(shí)、完成相關(guān)課題設(shè)計(jì)以及從事工程技術(shù)工作打下重要基礎(chǔ)。

筆者在江蘇大學(xué)從事留學(xué)生《工程制圖》全英文課程教學(xué)已有三年多時(shí)間，積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課兩方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的思考，以期為留學(xué)生全英文課程的教學(xué)提供一定的參考。

一、 留學(xué)生課程學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一） 留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

江蘇大學(xué)的海外留學(xué)生教育已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模，留學(xué)生來(lái)自80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中絕大多數(shù)來(lái)自東南亞和非洲，這些國(guó)家和地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平相對(duì)落后。然而，學(xué)校的留學(xué)生招生條件比較低，只需要提供高中階段畢業(yè)證書及學(xué)習(xí)成績(jī)單，并具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。留學(xué)生在本國(guó)所接受的基礎(chǔ)教育千差萬(wàn)別，文化背景各異，如此寬松的入學(xué)條件，難以保證留學(xué)生的生源質(zhì)量，造成所招收的留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體薄弱。

（二） 留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)

江蘇大學(xué)所招收的留學(xué)生基本是自費(fèi)留學(xué)，少部分是政府或企業(yè)資助，由于在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用相對(duì)本國(guó)來(lái)說(shuō)較高，他們大多來(lái)自本國(guó)的富裕家庭，并不太為畢業(yè)回國(guó)后的工作發(fā)愁。部分留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢見不鮮；課堂上隨意聊天、玩電子產(chǎn)品、自由出入教室的情況時(shí)有發(fā)生。

（三） 留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

總體來(lái)說(shuō)，留學(xué)生所在國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較低，大多數(shù)留學(xué)生并沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)新內(nèi)容，上課時(shí)不帶課本也不記筆記，課堂聽課效率不高。課后作業(yè)也比較拖沓，通常需要教師多次催交后才能上交，并且存在明顯的抄襲現(xiàn)象。留學(xué)生大多沒有主動(dòng)上晚自習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，考前經(jīng)常向教師求要重點(diǎn)，并采用突擊復(fù)習(xí)的方式來(lái)應(yīng)付期末考試，往往考試成績(jī)也不理想。

（四） 留學(xué)生同級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間不一

江蘇大學(xué)同級(jí)留學(xué)生分為春季入學(xué)和秋季入學(xué)兩種。即使同為秋季入學(xué)，由于來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)，留學(xué)手續(xù)和簽證辦理等所需時(shí)間不一，留學(xué)生的入學(xué)注冊(cè)時(shí)間跨度很大，有的甚至達(dá)到兩三個(gè)月?！豆こ讨茍D》課程安排在大一上學(xué)期，有時(shí)課程上了一半多，還有新同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)報(bào)到的情況。這樣，這些后來(lái)的留學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效果就無(wú)法保證，學(xué)校也未對(duì)這些留學(xué)生的課程學(xué)習(xí)出臺(tái)相應(yīng)的措施，同級(jí)同專業(yè)的同學(xué)還是編入同一班級(jí)。

二、 針對(duì)留學(xué)生課程學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的解決途徑

（一） 制定標(biāo)準(zhǔn)化的入學(xué)考試、面試機(jī)制

生源質(zhì)量對(duì)于高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要性不言而喻，由于缺少標(biāo)準(zhǔn)化考試、面試機(jī)制，入學(xué)條件過(guò)于寬松，造成部分所招收的留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別薄弱?？煞抡彰绹?guó)SAT（Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Test），積極開展適合中國(guó)國(guó)情的統(tǒng)一的留學(xué)生入學(xué)考試，即從中學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)水平、漢語(yǔ)水平等方面對(duì)留學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言水平進(jìn)行考核認(rèn)證，有條件的可以增加面試環(huán)節(jié)，盡量招收基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的留學(xué)生。對(duì)不滿足標(biāo)準(zhǔn)的留學(xué)生，可以采取預(yù)科方式，進(jìn)行半年或者一年的知識(shí)補(bǔ)習(xí)和語(yǔ)言培訓(xùn)。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生管理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

加強(qiáng)留學(xué)生入校初的管理教育，讓他們熟悉學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)要求，開設(shè)學(xué)習(xí)管理和職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)課程。在有條件的情況下，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，并由具有較好英語(yǔ)交流能力和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)。使留學(xué)生在入校初就認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)前途的關(guān)系，意識(shí)到留學(xué)中國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。海外教育學(xué)院、輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在日常學(xué)習(xí)生活中也要加強(qiáng)管理，了解他們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和面臨的困難，并積極提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程成績(jī)、學(xué)分、畢業(yè)方面的條件要求，不妥協(xié)、不放水。

（三） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流合適的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)留學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的講座，基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們了解到課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)及完成練習(xí)對(duì)于學(xué)好相關(guān)課程的重要性。針對(duì)大一、大二年級(jí)基礎(chǔ)課程較多的情況，根據(jù)條件，設(shè)立強(qiáng)制的晚自習(xí)制度，引導(dǎo)留學(xué)生根據(jù)自身情況，培養(yǎng)適合自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常邀請(qǐng)獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)秀留學(xué)生代表介紹自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收獲，供留學(xué)生對(duì)照參考并樹立榜樣作用。

（四） 縮短入學(xué)時(shí)間跨度，基本保證同步授課endprint

要求獲準(zhǔn)錄取的留學(xué)提早準(zhǔn)備入學(xué)手續(xù)和辦理簽證，盡量縮短入學(xué)時(shí)間跨度，若入學(xué)稍有先后，可先開展入學(xué)教育、中國(guó)文化通識(shí)教育等短期課程。對(duì)于《工程制圖》等邏輯性、理論性強(qiáng)，難度偏大的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以推遲開課時(shí)間，盡量保證同步授課。若還有少量入學(xué)晚的學(xué)生，鼓勵(lì)留學(xué)生之間互幫互助，教師也需重點(diǎn)關(guān)注并提供一定的獨(dú)立輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。

三、 教師授課中存在的主要問(wèn)題

（一） 教師的全英文授課能力不足

留學(xué)生的英文聽說(shuō)讀寫水平普遍較高，但由于他們來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)，口語(yǔ)普遍帶有口音，有時(shí)較難聽懂。年長(zhǎng)教師的教學(xué)水平很高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但普遍英語(yǔ)水平不高；青年教師的英語(yǔ)水平一般較好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，距離用英語(yǔ)較高水平地講好專業(yè)課，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確傳授知識(shí)并隨時(shí)答疑解惑的要求還有較大差距。留學(xué)生課堂與中國(guó)學(xué)生課堂有較大的差異，他們?nèi)藬?shù)較少，留學(xué)生可能會(huì)隨時(shí)起身提問(wèn)，隨時(shí)需要解答和交流，有時(shí)不能按照既定計(jì)劃完成每次課的授課內(nèi)容，增加了教師授課的難度。

（二） 缺少合適的英文版教材和習(xí)題冊(cè)

筆者在《工程制圖》課程全英文教學(xué)實(shí)踐中，參閱了一些原版教材和雙語(yǔ)教材。原版英文教材采用的是第三角投影法，而國(guó)內(nèi)采用的是第一角投影法，且在課程內(nèi)容、制圖標(biāo)準(zhǔn)等方面不一致，采用原版教材教學(xué)將與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)體系沖突。雙語(yǔ)教材一般按照國(guó)內(nèi)高?！豆こ讨茍D》教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容編排，有些還增加了計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，如胡琳主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版的Engineering Drawing（英漢雙語(yǔ)對(duì)照）。雙語(yǔ)教材的面對(duì)對(duì)象終究是中國(guó)學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)較好的中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都感到吃力，說(shuō)明它的內(nèi)容、難度并不很適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的海外留學(xué)生，且同一本教材也不能同時(shí)適合機(jī)械工程、土木工程、電氣工程、化工工程等不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，《工程制圖》課程的學(xué)習(xí)需要在課后做大量的練習(xí)，目前也缺少合適的英文習(xí)題冊(cè)。

（三） 教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不理想

留學(xué)生課程授課教師在教學(xué)時(shí)，一般仍然采用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽課的方法，沒有針對(duì)留學(xué)生班級(jí)人數(shù)較少的情況，建立更符合留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的師生平等交流平臺(tái)。教學(xué)模式單一，僅根據(jù)教學(xué)大綱，采用相同的教學(xué)方式完成教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。教學(xué)手段主要是多媒體教學(xué)，但PPT課件的講課速度較快，內(nèi)容較多，留學(xué)生于課堂不能及時(shí)消化，課后作業(yè)完成度也較差。學(xué)生期末成績(jī)不理想，補(bǔ)考、重修率較高，且即使通過(guò)，分?jǐn)?shù)也不高。

（四） 教師參與全英文課程教學(xué)的積極性不高

對(duì)于留學(xué)生的全英文教學(xué)，教師在準(zhǔn)備講稿、做PPT、英文備課等方面需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)并適應(yīng)新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不易把控，答疑交流存在障礙，教學(xué)過(guò)程中需要投入大量的時(shí)間和精力。目前，江蘇大學(xué)留學(xué)生全英文課程教學(xué)工作量是正常教學(xué)基數(shù)的 2～3 倍，但同專業(yè)留學(xué)生的數(shù)量較少，有時(shí)只有五六個(gè)人，按留學(xué)生授課人數(shù)計(jì)算，工作量并不比上大課多。同樣是《工程制圖》教學(xué)，對(duì)于一位有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，如果給國(guó)內(nèi)學(xué)生上課，在備課方面只需投入少量時(shí)間，而給留學(xué)生上課，每輪都需要投入較多的備課時(shí)間。這些因素導(dǎo)致教師參與留學(xué)生全英文課程教學(xué)的意愿不強(qiáng)。

四、 針對(duì)教師授課中存在問(wèn)題的解決途徑

（一） 提高教師英語(yǔ)水平和全英文授課能力

留學(xué)生任課教師的英語(yǔ)水平直接影響學(xué)生聽課質(zhì)量、課堂效率及師生交流效果。針對(duì)教師在全英文授課過(guò)程中存在的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題，尤其是聽力和口語(yǔ)問(wèn)題，應(yīng)定期組織任課教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，開展英語(yǔ)授課交流。每年選派任課教師去美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家進(jìn)修，熟悉語(yǔ)言環(huán)境，觀摩國(guó)外大學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)情況，積累授課資料，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)定期舉辦英語(yǔ)授課比賽，邀請(qǐng)相關(guān)專家點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)取得好成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師全英文授課能力。

（二） 組織編寫英文版教材和配套習(xí)題冊(cè)

針對(duì)《工程制圖》留學(xué)生課程，直接使用現(xiàn)有原版教材或雙語(yǔ)教材都存在不少問(wèn)題，無(wú)法滿足現(xiàn)在的留學(xué)生教學(xué)需求。這時(shí)，需要學(xué)校、學(xué)院層面組織優(yōu)質(zhì)教師力量，根據(jù)教學(xué)大綱并參考現(xiàn)有優(yōu)秀原版教材和雙語(yǔ)教材，編寫適合留學(xué)生基礎(chǔ)的全英文教材和配套習(xí)題冊(cè)。教學(xué)大綱也需根據(jù)不同專業(yè)重新修訂，對(duì)畫法幾何、相貫線、裝配圖等內(nèi)容做適當(dāng)?shù)貏h減并降低難度，在機(jī)械制圖內(nèi)容基礎(chǔ)上增加與土木、電氣、化工等專業(yè)相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容。教材編寫中應(yīng)重基礎(chǔ)，多實(shí)例。配套習(xí)題冊(cè)的題量應(yīng)減少，難度也應(yīng)降低。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)配套措施，提供足額的資金支持，保障留學(xué)生教材的編寫。后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)教材不斷修訂、完善和補(bǔ)充。

（三） 豐富教學(xué)模式，改革考核方式

留學(xué)生課堂人數(shù)較少，連續(xù)講課、追求硬性完成教學(xué)任務(wù)的方式并不適合留學(xué)生教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的連續(xù)講授為主的教學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，采用適合留學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。任課教師可以采用PPT課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，講解基本概念和基本方法；利用PPT課件講解例題，并準(zhǔn)備一些難度不高的典型問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的接受情況。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，增強(qiáng)師生之間交流，使師生思維同步，提升課堂效率。在學(xué)生完成課后習(xí)題過(guò)程中，提供統(tǒng)一的答疑時(shí)間段，幫助學(xué)生解惑。同時(shí)，改革留學(xué)生課程的考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比重，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)，包括出勤、課堂聽課和課后練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，改變考前突擊的備考方式。

（四） 多項(xiàng)措施激發(fā)教師參與全英文課程教學(xué)的積極性

隨著留學(xué)生人數(shù)和留學(xué)專業(yè)的增加，在不斷引進(jìn)海外高水平師資的同時(shí)，也要挖掘潛力，激發(fā)國(guó)內(nèi)教師參與全英文課程教學(xué)的積極性，具體措施有：優(yōu)先資助準(zhǔn)備擔(dān)任留學(xué)生課程的教師出國(guó)短期訪學(xué)和培訓(xùn)英語(yǔ)水平；提高留學(xué)生教學(xué)工作量的折算系數(shù)，體現(xiàn)授課投入與工作量相適應(yīng)的原則；在教師職稱評(píng)審方面，對(duì)擔(dān)任留學(xué)生全英文授課的教師適當(dāng)傾斜。通過(guò)這些措施，調(diào)動(dòng)教師參與留學(xué)生課程建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

五、 結(jié)語(yǔ)

招收留學(xué)生人數(shù)已成為國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化程度的重要指標(biāo)，留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也直接影響高校的國(guó)際聲譽(yù)。本文結(jié)合筆者在江蘇大學(xué)從事留學(xué)生《工程制圖》全英文課程教學(xué)過(guò)程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了目前留學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行了相應(yīng)的思考，以期為其他留學(xué)生全英文課程的教學(xué)提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

張超，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。endprint