摘 要：“交流展示”是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路；培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決及表達(dá)、交流等綜合能力。課堂教學(xué)的核心就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是貫穿課堂的主線，我們要在課堂上要提升學(xué)生的合作交流能力，展示課堂精彩，讓“交流展示”成為一種良好的課堂習(xí)慣，讓學(xué)生“秀”出自己，讓課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：“交流展示”；問題；策略

一、 “交流展示”環(huán)節(jié)存在的問題

在我們的實(shí)際操作中，“交流展示”環(huán)節(jié)仍然存在很多問題，通過調(diào)查本校五年級學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的主要問題有：

1. 缺乏自主性；

2. 缺乏自信心；

3. 缺乏積極性；

4. 缺乏指導(dǎo)性；

5. 缺乏公平性；

6. 形式單一性。

語文是一門能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，不同的課型、不同的課時決定了語文的交流展示形式。而在我們的實(shí)際操作中卻看不到過多的展現(xiàn)形式，基本以口頭回答為主，形式單一。這也是造成學(xué)生積極性、表現(xiàn)欲差的一個方面。

還有在“交流展示”的時候有些學(xué)生的語言也不夠規(guī)范，缺少了教師有效的引導(dǎo)，師生的互相傾聽也不夠用心。

二、 基于“交流展示”出現(xiàn)的問題采取的策略

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“展示交流”環(huán)節(jié)應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師要用心傾聽學(xué)生的心聲，特別是學(xué)生回答問題的時候，要給他們自主選擇的機(jī)會。讓他們說出想要解決學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在交流時不要打斷他們的話語，即使偏離了自己的預(yù)設(shè)，也要注意評價與鼓勵，切不可挫傷學(xué)生的心靈。

2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

愛默生說“自信是成功的第一秘訣”。展示交流時，教師要注意依據(jù)不同能力水平的學(xué)生提問，讓他們都能獲得一種成就感，面對“失敗”的學(xué)生，多給學(xué)生展示的機(jī)會，不能只關(guān)注那些優(yōu)生，要兼顧全體同學(xué)，從而提升整個展示交流活動的參與度，達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

3. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師精心設(shè)計(jì)評價機(jī)制，如可采用積分制、設(shè)立進(jìn)步獎等，在組與組之間，相同水平學(xué)生中間開展評比，適時采用加分制，即大家一致認(rèn)為表現(xiàn)突出、進(jìn)步較快的同學(xué)可以得到雙倍的積分。組與組之間的相同成員之間進(jìn)行競爭，在良性的競爭中要求進(jìn)步，積極表現(xiàn)。

4. 傳授技巧，指導(dǎo)學(xué)生有效展示

雖說是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，但師傅的“領(lǐng)”尤為重要，是修行的關(guān)鍵。因此教師還要學(xué)生掌握在展示時的技巧及其要注意的地方，如：站立的姿勢、自己的肢體語言、語言的規(guī)范性及表達(dá)方法等。要兼顧每一位組員，全員參與，最大限度的發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的智慧與力量。

5. 機(jī)會均等，交流展示公平公正

在“交流展示”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知水平合理安排學(xué)生進(jìn)行展示，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度，特別要關(guān)注后進(jìn)生及邊緣生。在交流展示時要把機(jī)會留給每一個人，做到公平公正，讓每一個孩子站起來踮踮腳都能摘到勝利的果實(shí)。

6. 激發(fā)欲望，展示形式多種多樣

老師在備課時就要更加用心、精心為孩子設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括讓孩子交流展示的內(nèi)容，以多種多樣的展示形式，引起他們的興趣，讓他們有一種新鮮感，激起他們的表現(xiàn)欲望。只要他們能全身心地投入，入情入境地理解，盡情地展現(xiàn)就是成功的。

三、 我對“交流展示”的思考與探索——“交流展示”，讓思維活躍起來

1. 問題為基礎(chǔ)——引發(fā)思維

在新課程理念的高效課堂上，“以學(xué)定教”是教師教學(xué)的最基本原則，教不是目的，學(xué)才是目的，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)策略、方法，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。在教學(xué)中，學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)新知識、提出新問題、探究新問題、解決新問題，是探究學(xué)習(xí)的過程，也是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究精神的過程。

2. 探討為階梯——聚合思維

教是為了不教。美國未來學(xué)家阿爾文托夫斯說過：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！蔽覀兘裉鞈?yīng)該把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的“自學(xué)”原則上，自學(xué)為主，通過教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3. 碰撞為亮點(diǎn)——發(fā)散思維

第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生能從中探究出文章的寫法，并能聯(lián)系以前學(xué)過的文章加以說明，可見學(xué)生領(lǐng)悟了其中的真諦，做到了“舉一反三”。

四、 結(jié)語：“交流展示”環(huán)節(jié)教學(xué)的思考

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇勺x而生疑，由疑而生論，由論產(chǎn)生思，由思形成果，在思維的碰撞中，擦出絢麗的火花，從而生成有效的課堂。英國著名的作家蕭伯納說過：如果兩個人各有一個蘋果，互相交換后，彼此手中仍各有一個蘋果，但如果兩個人互相交換一種思想，那么每個人就能擁有兩種思想。結(jié)合當(dāng)前的“學(xué)講”行動，我認(rèn)為要把學(xué)到的思想進(jìn)行內(nèi)化，把它應(yīng)用于日常的教學(xué)，做到“學(xué)以致用”才行。作為一線的教師，我們要在課堂上要提升學(xué)生的合作交流能力，展示課堂精彩，讓“交流展示”成為一種良好的課堂習(xí)慣，讓學(xué)生“秀”出自己，讓課堂“活”起來?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要我們愿意去做，用心去做，就一定會有收獲。

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作者簡介：胡賀賀，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)程莊小學(xué)。endprint