摘 要：本文指出了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，分析了影響寫(xiě)作能力提高的因素，提出了應(yīng)對(duì)策略，并從語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作信息反饋等方面加以論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；語(yǔ)言輸入；寫(xiě)作訓(xùn)練；寫(xiě)作信息反饋

一、 引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)需要掌握五項(xiàng)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。學(xué)生要掌握五種技能中的任何一種都不是輕而易舉之事，都需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。培養(yǎng)寫(xiě)作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。寫(xiě)作能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)的是學(xué)生綜合水平及應(yīng)用英語(yǔ)的交際能力，包括詞匯、語(yǔ)法在內(nèi)的語(yǔ)言技能方面的訓(xùn)練和寫(xiě)作技巧的提高、篇章結(jié)構(gòu)的把握等，是一項(xiàng)與學(xué)生整個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的過(guò)程。而且寫(xiě)作還要求作者必須具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。所以，寫(xiě)作實(shí)際是一種創(chuàng)造，而創(chuàng)造是人類(lèi)各種活動(dòng)的最高境界。

二、 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)為應(yīng)試教學(xué)，寫(xiě)作亦如此，考試為應(yīng)試教學(xué)提供了依據(jù)和舞臺(tái)，考試中寫(xiě)作的分值偏低，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作不夠重視，水平普遍較低，寫(xiě)作相應(yīng)地成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外，近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，同時(shí)有意無(wú)意地松懈了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，從而在某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的消極態(tài)度和行為，使他們的寫(xiě)作水平止步不前。文章主要表現(xiàn)有：漢語(yǔ)影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂。教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：分散、缺乏條理性；各層次寫(xiě)作雜亂相間、影響寫(xiě)作能力的提高。而且不少教師把課堂教學(xué)僅局限于各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，缺乏必要的語(yǔ)篇分析，那么外語(yǔ)教學(xué)的課堂就不能給學(xué)生提供一個(gè)真正意義上的“語(yǔ)言豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂練習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容很少。再者，目前師生在閱讀和寫(xiě)作關(guān)系上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)——閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)分離的行為——或多或少地導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了閱讀與寫(xiě)作的融合。寫(xiě)作時(shí)又往往只是機(jī)械地生搬硬套寫(xiě)作技巧，不能把寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有些學(xué)生只是停留在背誦范文抄句子的練習(xí)上，不懂得如何從閱讀中獲取寫(xiě)作素材、方法和技巧，然后應(yīng)用到寫(xiě)作中去。

三、 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1. 增加學(xué)生語(yǔ)言輸入

寫(xiě)作技能是一項(xiàng)輸出技能，只有充足的可理解性的輸入才有良好的輸出效果。假如沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，那么語(yǔ)言的輸出就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生語(yǔ)言信息輸出的根本前提是語(yǔ)言信息的大量輸入和高質(zhì)量輸入。在教學(xué)中要竭力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯總量，以加固學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)的前提，沒(méi)有詞匯寫(xiě)作無(wú)從談起。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生們可以形成自然的語(yǔ)感。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)篇分析，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境線索弄清詞語(yǔ)的意義，更好地理解課文內(nèi)容、作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作題材及寫(xiě)作風(fēng)格。具體做法是幫助學(xué)生熟悉習(xí)作的語(yǔ)境，典型語(yǔ)篇的文體；解析語(yǔ)篇文體特征與語(yǔ)言功能的關(guān)系。語(yǔ)篇之間可以進(jìn)行比較，從而使學(xué)生能夠從整體上迅速熟悉語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的組織、詞匯語(yǔ)法特點(diǎn)與語(yǔ)篇目的關(guān)系等。

2. 寫(xiě)作訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作訓(xùn)練是寫(xiě)作教學(xué)成功的關(guān)鍵。寫(xiě)作訓(xùn)練包括對(duì)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思，寫(xiě)作素材收集，寫(xiě)作題材以及寫(xiě)作方法等方面的訓(xùn)練。我們?cè)谌粘Ｉ钪芯捅仨毎验喿x與寫(xiě)作融合在一起，做到讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，讀寫(xiě)交融。在教學(xué)中盡量把課堂教學(xué)內(nèi)容題材與課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作文的命題、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)充分的認(rèn)知過(guò)程，讓寫(xiě)作做到有的放矢。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的回避現(xiàn)象，我們要消除畏難的心理。最好的解決方法就是多給學(xué)生一些積極的心理暗示，幫助學(xué)生們樹(shù)立起只要努力就能把英語(yǔ)學(xué)好的自信。鼓勵(lì)他們大膽使用新學(xué)的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)等等。平常反復(fù)積極的練習(xí)掌握較為復(fù)雜的表達(dá)，將其應(yīng)用到寫(xiě)作中才能從不自信轉(zhuǎn)為自信。由于學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會(huì)按照漢語(yǔ)的方式去進(jìn)行，在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，母語(yǔ)的負(fù)遷移帶來(lái)的偏誤也是不可避免的。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要加大文化導(dǎo)入，充分認(rèn)識(shí)到中英文化的差異，在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以要求學(xué)生關(guān)注與文化差異有關(guān)的翻譯來(lái)進(jìn)行。如：“white lie”“white war” 是什么意思？ 還有中國(guó)的“紅白喜事”“白費(fèi)心思”“白手起家”在英語(yǔ)寫(xiě)作中如何表達(dá)？從而避免所謂的“中式英語(yǔ)”的頻頻出現(xiàn)。

3. 科學(xué)地進(jìn)行信息反饋

信息反饋是寫(xiě)作訓(xùn)練最終成功的重要前提。信息反饋含口頭反饋和書(shū)面反饋，教師在批改作文時(shí)提出的建議性的反饋和修正性的反饋必不可少。信息反饋含口頭反饋和書(shū)面反饋。而學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的教師評(píng)語(yǔ)所做出的反饋性修改不同，老師必須要求學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的作文進(jìn)行再一次回顧反思，否則寫(xiě)錯(cuò)的句子或不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)很有可能依舊出現(xiàn)在下次的寫(xiě)作中。另外還可采取學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)部批改的方式，其作用與效果是不容忽視的，但學(xué)生總體水平有限。教師建議性的反饋以間接的方式提示錯(cuò)誤的存在，讓學(xué)生自己修正。而修正性的反饋直接給學(xué)生指出錯(cuò)誤并糾正。修正性的反饋既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言寫(xiě)作的準(zhǔn)確性，如詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)等，但也要注重文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。以指導(dǎo)式針對(duì)其文章內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)最有效、最能促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法是多樣的，本文主要從語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作信息反饋等方面來(lái)加以論述。在具體教學(xué)實(shí)踐中以上各種方法都可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以綜合利用。我們要在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡發(fā)行，江西省上饒市，江西省余干中學(xué)。endprint