摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的重要階段，對未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中比較重要的一門。在新課標(biāo)背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的掌握知識成為當(dāng)前重要的課題。筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

在新課標(biāo)背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的理解知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)成為現(xiàn)階段小學(xué)教育中至關(guān)重要的一部分。在本文中，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題對教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生一定影響，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題如下分析：

（一） 課堂教學(xué)形式化

新課標(biāo)改革的不斷深化，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，開始不斷創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，將合作教學(xué)引入到課堂中，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的理解知識。但是，從實(shí)際情況來看，還存在一些教師并未意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，思維觀念陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。新課標(biāo)實(shí)施的形式化較為嚴(yán)重，難以發(fā)揮真正的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（二） 學(xué)習(xí)小組形式化、單一化

受到新課標(biāo)的影響，一些教師開始采用小組合作教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了方便，并沒有充分了解學(xué)生的綜合能力，再根據(jù)實(shí)際情況合理分組，而是在教學(xué)過程中采取臨時結(jié)組的方式，造成學(xué)生之間不能很好的溝通與合作，難以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

針對以上小學(xué)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該按照新課標(biāo)要求，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，逐步調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一） 設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以采取設(shè)置情景的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動融入到課堂教學(xué)中，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識。教師可以充分利用學(xué)生生活中常見的東西設(shè)置情景，舉例子，讓學(xué)生更好的融入教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一節(jié)知識時，教師可以拿一個蘋果向?qū)W生提問：“老師手里有一個蘋果，小A和小B兩名同學(xué)都想要這個蘋果，怎么才能讓兩名同學(xué)有一樣大小的蘋果呢？”學(xué)生：“一人一半?！边@時，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么如何用數(shù)來表示一半呢？”通過設(shè)置情景，以生活中常見的東西為例，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

（二） 適當(dāng)增加實(shí)驗課

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織實(shí)踐活動。比如在學(xué)習(xí)步測和目測知識時，讓學(xué)生親自到操場中走一走、量一量，體會50米、100米距離的區(qū)別，還可以利用標(biāo)桿，讓學(xué)生目測長度等。這些實(shí)踐活動可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠更好的融入到課堂中。在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計活動流程和項目，在適當(dāng)時候教師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得一定的成就感，同時對提高學(xué)生各方面能力起著十分重要的作用。

（三） 營造一個良好的競爭環(huán)境

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)制定教學(xué)方案或者也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定針對性教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)組織競賽活動，小學(xué)生都會有好勝心理。教師可以充分利用這一特征，為學(xué)生營造一個競爭環(huán)境。在每章學(xué)習(xí)之后可以組織競賽活動，分組進(jìn)行，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以獲得小獎品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，可以激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（四） 聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說有一定難度，不僅具有抽象性和邏輯性，同時還具有實(shí)際運(yùn)用性。在生活中，隨處都可以用到數(shù)學(xué)，而在教學(xué)中教師往往忽視了這一點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活脫離開。所以，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，拉近與生活的距離，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)變的更加具體化。

（五） 小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取小組合作模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在合作過程中還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)加減法知識過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，討論知識點(diǎn)。通過小組學(xué)習(xí)可以讓優(yōu)秀的學(xué)生不斷鞏固知識，成績欠佳的學(xué)生有所進(jìn)步。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是師生之間交流、生生之間互動的場所。所以小組合作模式，對促進(jìn)師生和生生之間的良好溝通起著十分重要的作用，從而形成一個良好的共同努力的局面，對提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

（六） 注重教學(xué)反思

教學(xué)反思可以讓教師明確自身的缺點(diǎn)、教學(xué)中的不足之處以及學(xué)生需要的東西，所以有效的反思可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在每一節(jié)課后，教師需要進(jìn)行反思，反思課堂中學(xué)生可能不懂的知識點(diǎn)、反思自己的教學(xué)方式需要哪些改進(jìn)和完善、反思學(xué)生掌握知識的情況等。同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，了解自己所欠缺的知識、課堂表現(xiàn)以及課上存在的問題等，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，不斷完善自己，提高學(xué)習(xí)成績。教師可以組織學(xué)生課后反思，在下節(jié)課時與同學(xué)們總結(jié)交流，及時了解學(xué)生存在的問題，不斷改善課堂中存在的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生健康發(fā)展的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，同時與生活密切聯(lián)系在一起。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，以學(xué)生為中心，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，尤其是小組合作模式能夠促進(jìn)生生之間和師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。所以，在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育旬刊.2015（12）：78.

[2]胡蕾.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（2）：137.

作者簡介：馬學(xué)梅，教師，遼寧省大連市普蘭店區(qū)安波鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint