謝建海

摘要：職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)作為大文科的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢下的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的深化，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者有機(jī)結(jié)合是完善職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的必然趨勢。本文以江蘇職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探索職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合式發(fā)展的路徑，提出了相應(yīng)建議和策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0024-03

作為教育的重要組成部分，職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型”等特色，避免和普通高等教育同質(zhì)化發(fā)展。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)深入滲透到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的進(jìn)程中，職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教育理念也要及時更新和優(yōu)化，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。職業(yè)院校主動為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做配套服務(wù)是其生存和發(fā)展的根本。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大背景下，財經(jīng)類專業(yè)群如何整合優(yōu)勢，以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的進(jìn)程，已成為職業(yè)院校完善教育結(jié)構(gòu)的重中之重。本文通過對財經(jīng)類的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，以期為職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化出謀劃策。

一、 職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

截至2016年，江蘇職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)布點(diǎn)數(shù)在文科類專業(yè)中占比超過80%。無論是學(xué)生、家長的需求層面，還是社會需求層面，財經(jīng)類專業(yè)一直是熱寵。從現(xiàn)有教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)模式來看，江蘇職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置主要側(cè)重于財務(wù)、會計、商貿(mào)、物流、旅游、金融等方向，教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)職業(yè)教育推崇的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化等模式，專業(yè)建設(shè)和改革在全國都處于相對領(lǐng)先的地位。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都與專業(yè)教育割裂開來，作為兩條線并行的教育模式，教育師資非常匱乏，一般由輔導(dǎo)員、行政人員或者專業(yè)教師兼職授課，一線管理人員和創(chuàng)業(yè)人員只作為外聘教師，很少能真正走進(jìn)校內(nèi)課堂，采用的也只是講座和座談的形式，并未切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入專業(yè)建設(shè)，且絕大多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式也基本以理論為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有真正搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。因此，這種簡單粗放的財經(jīng)類專業(yè)教育不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，職業(yè)院校的財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式改革。

二、職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合式發(fā)展的必然性

（一）招生和就業(yè)形勢迫使職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

自普通高等教育擴(kuò)招以來，無論是本科院校、獨(dú)立學(xué)院，還是高（中）職院校都擴(kuò)大了招生規(guī)模。但由于整個社會對職業(yè)教育的認(rèn)知問題，使得我國職業(yè)教育適齡人口不愿意接受中職教育，進(jìn)而導(dǎo)致除了部分國家示范、省級示范院校招生形勢尚可外，大多數(shù)職業(yè)院校招生都遇到了瓶頸，因此急需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，否則將會面臨生存危機(jī)。另外，招生規(guī)模的增長，與之相伴的自然是就業(yè)壓力，國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭迫使職業(yè)教育必須擯棄和普通高等教育同質(zhì)化的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)，這樣既能解決學(xué)生的就業(yè)難題，也正好契合了國家方針政策，契合了國家大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向。

（二）互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代要求傳統(tǒng)教學(xué)方法亟待調(diào)整和優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)的普及改變著職業(yè)教育大環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式和教學(xué)手段受到了極大的沖擊，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課已逐漸進(jìn)入理論課堂，而職業(yè)教育本身應(yīng)側(cè)重職業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)在建設(shè)時需要充分利用信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育，除了創(chuàng)建信息化理論教學(xué)平臺外，更要為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造整合“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，通過平臺建設(shè)幫助職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為社會輸送更多具有一定創(chuàng)新能力的人才。

（三）職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需求

目前，職業(yè)院校絕大多數(shù)都是省屬和市（縣）屬學(xué)校，他們的辦學(xué)宗旨主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的基層技術(shù)技能人才。職業(yè)院校除了肩負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的使命外，也擔(dān)負(fù)著為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供相配套的“產(chǎn)學(xué)研”一體化服務(wù)的責(zé)任。因此，作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的沿海開放地區(qū)，江蘇職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)更應(yīng)注重與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相配套的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育，有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)，以期為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供一線高素質(zhì)高技能型人才。

（四）職業(yè)教育機(jī)械式理實(shí)一體化培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)變革

傳統(tǒng)職業(yè)教育偏重于理論教學(xué)，疏忽學(xué)生技術(shù)技能水平的提升。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才時，應(yīng)更多采用新型理實(shí)一體化教學(xué)模式。傳統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)模式基本停留在理論層面，較少關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面未真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化。當(dāng)前，職業(yè)教育應(yīng)更加注重內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)立新的職業(yè)教育模式（如“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)模式），主要以專業(yè)群作為依托，以項(xiàng)目教學(xué)作為載體，通過組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并配備校內(nèi)專職教師和校外兼職管理者作為導(dǎo)師的形式開展職業(yè)能力和崗位工作技能的教學(xué)。這種模式真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合和理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

三、職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合式發(fā)展的路徑探索

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該作為學(xué)校發(fā)展的首要目標(biāo)。新形勢下，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的融合更加有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的提升。在專業(yè)理論教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效克服專業(yè)知識的刻板與單調(diào)，通過引導(dǎo)學(xué)生充分參與崗位實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，教學(xué)模式應(yīng)更加貼近實(shí)際，這樣才能提升職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生理論自主學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為方便的平臺，可以讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間方便地進(jìn)行交流，從而使得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化，有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。各專業(yè)核心課和實(shí)踐類課程可以建設(shè)資源共享課，學(xué)生可以通過課程教學(xué)平臺及時、反復(fù)的學(xué)習(xí)消化理論知識，對于學(xué)習(xí)中有疑惑的難題，還可以通過教學(xué)平臺與老師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)除了傳統(tǒng)的教學(xué)軟件以外，還應(yīng)積極有效運(yùn)用用友 ERP 軟件、金蝶創(chuàng)業(yè)之星、ITMC系列沙盤等實(shí)踐教學(xué)軟件，通過在線模擬，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）引入校外資源，搭建創(chuàng)新教育平臺，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力

財經(jīng)類專業(yè)傳統(tǒng)教育模式絕大多數(shù)屬于紙上談兵，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)然也有一些院校組建仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過教學(xué)軟件來模仿真實(shí)的職場環(huán)境，但軟件是事先人為設(shè)計好的程序，學(xué)生運(yùn)用軟件能起到熟悉業(yè)務(wù)的效果，但軟件不能反映千變?nèi)f化的真實(shí)市場行情。因此，學(xué)生通過這種教學(xué)軟件對業(yè)務(wù)流程即使非常熟悉，只能具備基本崗位職業(yè)能力要求，要與時俱進(jìn)地處理復(fù)雜的真實(shí)工作就顯得有心無力，因?yàn)檎鎸?shí)工作中是個“人和事”的有機(jī)結(jié)合，隨機(jī)應(yīng)變能力和綜合人文素質(zhì)也是必不可少的。因此，非常有必要在校內(nèi)搭建創(chuàng)新教育平臺，讓學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)崗位工作，畢業(yè)即可立馬上崗就業(yè)。

（四）將“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)全過程流程化管理

職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，以提升職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在全過程流程化管理中，職業(yè)院校首先應(yīng)積極打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺，引入校企合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能大賽項(xiàng)目，通過入學(xué)教育進(jìn)行項(xiàng)目體驗(yàn)，了解財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)方向和途徑，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，專業(yè)教學(xué)階段讓學(xué)生積極加入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)樂趣，優(yōu)秀學(xué)生可參加各級各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)模式，直接參與企業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或到企業(yè)入職參與社會實(shí)踐、生產(chǎn)，成為一線基層技術(shù)型人才。

總之，職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流。職業(yè)院校須從理念上重新認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐平臺及師資力量等融合，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的一線高素質(zhì)高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接[J].教育發(fā)展研究，2012（7）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

An Exploration on the Integration and Development of Professional Education and Entrepreneurship Education in Finance Specialty in Vocational Colleges

XIE Jian-hai

（Rugao Teacher Development Center， Rugao 226018， Jiangsu Province）

Abstract： The finance specialty is a hot spot of arts in vocational education. Its traditional mode can't adapt to the development of the new economic situation. With the deepening of the concepts of "the Internet plus" and "innovation and entrepreneurship"， it is an inevitable trend to integrate professional education and innovation and entrepreneurship education to improve the professional construction in finance specialty. This paper takes the current development of finance specialty in vocational colleges in Jiangsu Province as a cut-in point to explore the path of the integration and development of professional education and entrepreneurship education， and puts forward corresponding suggestions and strategies.

Key words： innovation and entrepreneurship education； "profession+ entrepreneurship" integrated educationendprint