摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密觀察和勤于思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。估測(cè)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生理解相關(guān)物理量的意義，也可以解決生活中許多問題，是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。本文就解估測(cè)題中學(xué)生經(jīng)常存在的問題，在解題方法以及如何在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以關(guān)注積累等方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：估測(cè)；估測(cè)題；排除法；賦值法；轉(zhuǎn)換法

中考估測(cè)題具有文字簡(jiǎn)潔、物理量之間的關(guān)系隱蔽等特點(diǎn)，試題對(duì)結(jié)果不要求精確，只要求合理。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中物理科考試說明》中明確標(biāo)注，“長(zhǎng)度和時(shí)間估測(cè)”“質(zhì)量的估測(cè)”等為B層次要求。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，而這類題目學(xué)生答題的正確率又不高，下面我以近幾年的中考物理試題為例談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)理解，希望對(duì)老師和同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)有所幫助。

根據(jù)本人對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生解答估測(cè)的題目大多根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者回憶平時(shí)做過的題目結(jié)論來猜答案，沒有真正掌握解題方法，許多老師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做是生活體驗(yàn)太少。導(dǎo)致估測(cè)題目得分率不高的原因是多方面的，主要有以下幾個(gè)因素：

（1）學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中有些事物缺乏關(guān)注；

（2）學(xué)生答錯(cuò)了經(jīng)常解釋為失誤，想一想好像明白了也就算了；

（3）學(xué)生不懂不好意思問，因?yàn)閷W(xué)習(xí)得比他差的學(xué)生這樣的題目也做對(duì)了；

（4）老師評(píng)講試卷這類題目一般也跳過去，沒有必要浪費(fèi)時(shí)間；

（5）平時(shí)的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練較少。而估測(cè)題為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，往往是題目所給條件不完備，或是解法較靈活，除了引導(dǎo)在學(xué)生情感上要重視外，也需要在解法上加以培養(yǎng)總結(jié)提升，現(xiàn)介紹幾種方法供參考。

一、 排除法

是學(xué)生根據(jù)日常生活觀察和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)，給題目提供數(shù)據(jù)參照，把明顯錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)剔除最后選擇答案。

例1 下列的估測(cè)，最接近實(shí)際的是（ ）

A. 人正常步行的速度約為10m/s

B. 教室中日光燈的額定電壓為110V

C. 初中物理課本的長(zhǎng)度約為25cm

D. 體育課中所用的鉛球約為500g

解析：人正常步行速度約為5km/h，約合1.4m/s，故A錯(cuò)誤；教室中日光燈的額定電壓為220V，故B錯(cuò)誤；體育課中所用的鉛球?yàn)?～5kg故D錯(cuò)誤；因此C項(xiàng)正確。

采用排除法正確率主要取決于你平時(shí)的積累，通過分析可以看出有些選項(xiàng)就來源于課本中的“信息窗”。因此，同學(xué)們要注重課本中“信息窗”的學(xué)習(xí)，大多數(shù)估測(cè)題都可根據(jù)里面的數(shù)據(jù)作答。

二、 賦值法

將題目中缺少的條件，切合實(shí)際地補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)，然后根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算。這種解法經(jīng)常用在估算功率、壓強(qiáng)、速度等。

例2 八年級(jí)物理興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)功率知識(shí)以后，進(jìn)行了“比一比誰上樓的功率大”的比賽，其中某同學(xué)從一樓跑到三樓用了10s，則他上樓過程中的功率大約是（ ）

解析：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，先假設(shè)人體質(zhì)量為50kg，而人上樓用力與人體體重相同，即F=G=mg=50kg×10N/kg=500N，一層樓房的高度一般為3m，那么人登上三樓上升的高度為兩層樓的高度：h=2×3m=6m，人上樓做功W=Fs=500N×6m=3000J，功率P=W/t=3000J/10s=300W，故答案選C。

三、 轉(zhuǎn)換法

把題目中所給結(jié)論通過公式計(jì)算轉(zhuǎn)換成自己容易判別的物理量。轉(zhuǎn)換法常用有三種轉(zhuǎn)換：?jiǎn)挝晦D(zhuǎn)換、累積轉(zhuǎn)換、物理量轉(zhuǎn)換。

解析：一間普通教室里的空氣質(zhì)量不易直接識(shí)別，由公式變形V=m/ρ計(jì)算出題目所給每個(gè)質(zhì)量對(duì)應(yīng)的教室體積，教室的樓層高度約3m，然后分別算出的面積，A對(duì)應(yīng)面積0.000052m2； B對(duì)應(yīng)面積0.052m2；C對(duì)應(yīng)面積51.7m2；D對(duì)應(yīng)面積51680m2，由面積來判斷答案，就易識(shí)別了。這道題也可以采用賦值法來解答。當(dāng)然有些問題需要幾種方法綜合應(yīng)用解決。

例4 下列估測(cè)中基本符合實(shí)際情況的是（ ）

A. 人正常步行的速度約為5m/s（排除法）

B. 某同學(xué)走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1.5×103Pa（轉(zhuǎn)換法）

C. 中學(xué)生的體重為50N（轉(zhuǎn)換法）

D. 把一個(gè)雞蛋舉高1m做功0.5J（賦值法）

為了提高同學(xué)的解題能力，除了具有較好的解題技巧外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多積累。比如：①家用電燈的功率“40～60W”；②升國旗的時(shí)間：50s；③一層樓高：3m；教室的體積：200m3；④一只雞蛋的質(zhì)量：50～60g。

當(dāng)然培養(yǎng)一個(gè)人的估測(cè)能力也不僅僅為了解答物理題目，它也可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等其他學(xué)科，甚至可以拓展到建筑、經(jīng)濟(jì)等生活中方方面面，所以估測(cè)能力也是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。生活中到處用得到估測(cè)，對(duì)于“估測(cè)題”，真正意義上不應(yīng)該單純地誤認(rèn)為就是“估計(jì)”得到結(jié)果。更多意義上是利用已有的或是已知的信息和數(shù)據(jù)，通過一定的轉(zhuǎn)換、組合和計(jì)算得到結(jié)果的，這個(gè)特點(diǎn)，可以通過上面的許多例題得以證實(shí)，所以遇到“估測(cè)題”時(shí)，一定要記得“估測(cè)題并不是靠估計(jì)的”。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要注意多看、多問、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，許多的物理知識(shí)都是在積累中豐富和理解、應(yīng)用和產(chǎn)生價(jià)值的。學(xué)生扎實(shí)掌握科學(xué)的估測(cè)方法，提高估測(cè)能力，能有效地將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于解決生活實(shí)際，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：陳維鋒，福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint