摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，幼師不僅應(yīng)關(guān)注區(qū)域活動(dòng)本身的材料投入，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的重視。為提供可參考的實(shí)踐方案，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是老師為幼兒提供良好學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的措施，主要包括活動(dòng)場(chǎng)地與區(qū)域空間的布設(shè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和探索精神的形成有重要價(jià)值，因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，老師應(yīng)不斷探索新的方案，充分考慮幼兒的身心特征，創(chuàng)建符合幼兒身心發(fā)展要求的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

一、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒自主活動(dòng)形式，其目的是獲得滿足與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)途徑是幼兒動(dòng)手操作，是幼兒主動(dòng)探索解決問(wèn)題方案的一種重要方式，是幼兒身心發(fā)展特征的重要體現(xiàn)。總體來(lái)看，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義包括以下幾方面：

1. 為幼兒交往創(chuàng)建良好環(huán)境

幼兒和幼兒之間很容易成為好朋友，而在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)良好的場(chǎng)地及環(huán)境對(duì)幼兒彼此之間的交往與溝通有重要幫助。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是開(kāi)放而自由的，幼兒可結(jié)合自身喜好去不同區(qū)域活動(dòng)，這不僅可增強(qiáng)幼兒的興趣，同時(shí)還能讓具有相同興趣的幼兒盡快熟悉起來(lái)，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和約束的前提下自由交往。

2. 鍛煉幼兒的合作能力

現(xiàn)在很多幼兒在家里都是“小公主”、“小皇帝”，多是以自我為中心，因此培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力十分重要。幼兒園老師在這一方面常感覺(jué)頭痛，而通過(guò)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這一問(wèn)題可得到順利解決。如在一個(gè)理發(fā)店的游戲中，有4個(gè)孩子都想做理發(fā)師，那么該怎么解決呢？幼兒們可通過(guò)協(xié)商與合作，輪流扮演理發(fā)師與顧客的角色，將這一矛盾解決，同時(shí)孩子們也可以學(xué)會(huì)如何與別人合作。

3. 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)扮演各種角色，在這些角色扮演中，幼兒往往可以體驗(yàn)到不同角色、不同人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)不同角色之間的交往方式，并體驗(yàn)不同情感。如在扮演“媽媽與孩子”游戲時(shí)，扮演媽媽的小朋友可以體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)；扮演“小菜農(nóng)和顧客”時(shí)，幼兒可以體會(huì)作為小菜農(nóng)是多么想賣掉自己的商品，又應(yīng)該怎樣去賣掉自己的商品。很多幼兒缺少獨(dú)立自主的能力，在區(qū)域活動(dòng)中老師可以積極引導(dǎo)幼兒去做一些事情，進(jìn)而可培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)，使之在家里也主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的事。

二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

1. 合理規(guī)劃功能區(qū)域

創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，首先需要結(jié)合實(shí)際情況劃定活動(dòng)區(qū)域。對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理劃分可為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)及學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒個(gè)性充分發(fā)揮。如某幼兒園根據(jù)需要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在不同場(chǎng)地上張貼醒目標(biāo)志，如在餐房區(qū)劃分一個(gè)“美食天下”的區(qū)域并張貼美食圖案，使幼兒體會(huì)美食的樂(lè)趣；在生活物品區(qū)域分出“生活樂(lè)園”供幼兒擺放衣物、學(xué)習(xí)整理的方法，鍛煉其自主能力；在臥室設(shè)置“童話屋”，裝飾上星星、月亮、卡通人物等，同時(shí)為幼兒講故事來(lái)促進(jìn)睡眠。幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的需求較大，可以適當(dāng)擺放游戲道具對(duì)其活動(dòng)加以豐富。通過(guò)合理劃分區(qū)域活動(dòng)范圍，可讓所有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿樂(lè)趣，各展所長(zhǎng)。

2. 運(yùn)用多種材料構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不僅是為幼兒提供舒適學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還需啟發(fā)幼兒探索精神與自主學(xué)習(xí)能力，讓其在自主意識(shí)之下對(duì)事物仔細(xì)觀察、尋找問(wèn)題、將問(wèn)題解決。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境材料的豐富性可幫助幼兒提升自我，因此在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，教師應(yīng)和家長(zhǎng)一起努力，對(duì)多種材料充分應(yīng)用。如可將鵝卵石、木塊、蔬菜、樹(shù)葉等應(yīng)用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒以樹(shù)葉來(lái)拼圖、用鵝卵石搭建房屋或小橋、用蔬菜來(lái)做插畫等。這樣幼兒不僅可以隨心所欲的發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)還能加深對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)，豐富其閱歷。另外，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了應(yīng)用自然材料，我們還能應(yīng)用生活中的廢舊材料，如紙箱、塑料盒、易拉罐、飲料瓶等，讓幼兒根據(jù)自身想象制作成不同的東西，如以酸奶瓶制作小啞鈴、以飲料瓶制作噴灑壺、以紙箱制作城堡或馬車等。通過(guò)這些材料的運(yùn)用，不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，同時(shí)還能提高其環(huán)保意識(shí)。

3. 因時(shí)制宜的創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域活動(dòng)

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，還可充分結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂騺?lái)實(shí)踐。教師可根據(jù)四季鮮明的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，如春天可以創(chuàng)建“燕子”、“春天來(lái)了”、“我們?nèi)ゴ河巍钡惹榫?，夏天可以?chuàng)建“夏天的衣服”、“學(xué)游泳”、“熱鬧的夏天”等情境，秋天可以創(chuàng)建“小菜農(nóng)”、“秋天的童話故事”、“摘蘋果”等情境，冬天可以創(chuàng)建“堆雪人”、“美麗的雪花”、“快樂(lè)的冬天”等情境。還可根據(jù)節(jié)假日主題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如在元宵節(jié)可選擇“猜燈謎”、“賞花燈”的情景，母親節(jié)可創(chuàng)建“為媽媽送禮物”、“向媽媽表達(dá)感謝與愛(ài)意”、“給媽媽獻(xiàn)紅花”等情境。

4. 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)也十分重要。目前很多幼兒園的老師較少，幼兒較多，若老師和每一位幼兒逐一展開(kāi)互動(dòng)，無(wú)疑比較困難。同時(shí)有一些老師只是重視對(duì)幼兒加強(qiáng)管理，卻忽視了和幼兒的互動(dòng)及應(yīng)給予的贊美。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)營(yíng)造“多鼓勵(lì)、多幫助、多表?yè)P(yáng)”的環(huán)境氛圍，積極給予幼兒回應(yīng)。如某幼兒園在為幼兒教授繪畫課時(shí)，在每張桌子上貼一個(gè)“記號(hào)表”，一旦幼兒完成一幅畫，老師就做上標(biāo)記，并對(duì)幼兒加以表?yè)P(yáng)，為優(yōu)秀幼兒送上一朵小紅花。“記號(hào)表”的應(yīng)用增進(jìn)了老師和幼兒的互動(dòng)，提升了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅能對(duì)學(xué)校與教室的環(huán)境加以美化，同時(shí)還能激發(fā)幼兒參與到各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并能鍛煉幼兒的合作意識(shí)、動(dòng)手能力。在日后的工作中，我們老師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，采取更為多元的方式展開(kāi)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒的健康成長(zhǎng)集思廣益，貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：孫錦云，幼兒教師，福建省泉州市惠安縣東橋鎮(zhèn)東橋中心幼兒園。endprint