摘 要：語(yǔ)言是文化的載體，作為一名語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言教學(xué)者，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與工作中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)文化教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重大關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，都只是注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而忽視了文化教育，這種忽視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，難以真正意義上地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以真正地學(xué)會(huì)語(yǔ)言。因此，要重視起文化教育對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的重要作用，努力實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué)；文化教育；必要性；方法分析

一、 前言

隨著中韓兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益緊密，國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)教育越發(fā)成熟，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程的學(xué)校與機(jī)構(gòu)也迅速地增加。在這樣的人才需求的大背景下，韓語(yǔ)教學(xué)水平面臨著亟待提高的境遇。目前，韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著兩大問(wèn)題，一方面，國(guó)內(nèi)精通韓語(yǔ)的老師缺乏，另一方面，教學(xué)方式存在重大問(wèn)題。這主要是忽視了文化教育的滲透作用。只有在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育，對(duì)韓語(yǔ)文化進(jìn)行全面分析，才能從根本上提升韓語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)。

二、 韓語(yǔ)教學(xué)中文化教育的現(xiàn)狀與局限

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)只是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本功能，讓學(xué)生大量地背單詞，反復(fù)練習(xí)長(zhǎng)短語(yǔ)句，對(duì)文章中的語(yǔ)法進(jìn)行深度的分析，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。而且目前國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)師資力量有限，加上國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)課程設(shè)置上同樣將重點(diǎn)放在精讀、聽(tīng)力、會(huì)話、寫(xiě)作等課程上，忽視了對(duì)文化教育的重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一化極易造成學(xué)生思維模式的固化，大量枯燥的記憶任務(wù)令學(xué)生逐漸失去最初的新奇，從而演變成填鴨式、機(jī)械式的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性。因此，當(dāng)務(wù)之急是改善當(dāng)前的教育模式，將韓國(guó)優(yōu)秀的風(fēng)俗文化運(yùn)用到教學(xué)中，結(jié)合韓國(guó)的本土環(huán)境，讓學(xué)生在了解韓國(guó)當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)上，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、 滲透文化教育的必要性

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了更好的學(xué)以致用，為了在今后的生活中，更好的方便交流和溝通。如果只是單純的注重語(yǔ)言的技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)到的只是呆板的知識(shí)，在實(shí)際操作中，不能將心中所想用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就會(huì)造成不必要的誤會(huì)，尤其是對(duì)于韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，今后從事和韓語(yǔ)相關(guān)的工作，就要求學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化有較為深入的了解，如果不了解，不熟悉韓國(guó)文化，工作與學(xué)習(xí)便無(wú)法很好地進(jìn)行。由此可見(jiàn)，在韓語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化教育是很有必要的。而且，中韓兩國(guó)雖然在地理位置上是一衣帶水的毗鄰國(guó)家，但是無(wú)論是在宗教信仰，生活習(xí)慣，還是飲食生活方面，都有著很大的區(qū)別。因此，要想熟練掌握韓語(yǔ)教學(xué)，必須要對(duì)韓國(guó)的歷史文化，民俗風(fēng)情以及人們平常的生活習(xí)慣有正確的了解，將文化滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，有利于更好的提升語(yǔ)言技能，將來(lái)能更好的運(yùn)用到實(shí)際中。

四、 滲透文化教育的方法

1. 提升韓語(yǔ)教師的綜合文化素質(zhì)

老師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，不僅在教學(xué)中起著穿針引線的作用，更是對(duì)學(xué)生文化價(jià)值觀的形成起著不可替代的影響。所以一名優(yōu)秀的教師，是人才的創(chuàng)造者，是國(guó)家棟梁的締造者。這就需要從事韓語(yǔ)教育的老師努力提升自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，將語(yǔ)言教育與文化教育相結(jié)合，了解韓國(guó)本土文化的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注韓國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)變化，將這些融入到日常的教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處在教學(xué)中滲透著文化教育，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具立體感，同時(shí)也讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，愿意跟隨老師的腳步，更大程度地提升韓語(yǔ)的交流溝通能力。

2. 理論結(jié)合實(shí)際，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，都是將課本上的內(nèi)容生搬硬套，機(jī)械地講解，然后讓學(xué)生努力地去記，去背。大多數(shù)情況都是學(xué)生雖然勉強(qiáng)能夠記住，但是并不理解，不知道自己記憶的東西如何去運(yùn)用，這就是我們常說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”。長(zhǎng)期的結(jié)果就是，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至是放棄。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，要立足于課本，又不局限于課本，仔細(xì)研究教材，結(jié)合教學(xué)主題，在語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上，大量地結(jié)合圖片、影視資料等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。在掌握新鮮信息的同時(shí)，能得到更深層次的認(rèn)知發(fā)展。這種無(wú)形中的文化滲透都可以讓學(xué)生不用再死記硬背，而是在潛移默化中慢慢掌握更多更為實(shí)用的新單詞、新語(yǔ)法，同時(shí)也加深了對(duì)韓國(guó)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化的了解。對(duì)于畢業(yè)以后的工作及學(xué)習(xí)，都有著立竿見(jiàn)影的效果。

3. 充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)韓國(guó)文化

資料是文化教育中最不可或缺的資源，因此要豐富自己的資料，支撐自己文化教育的資料不應(yīng)僅僅局限于課本，因?yàn)榇蠖鄶?shù)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者的初衷來(lái)源于他們所接觸的韓國(guó)影視劇、歌曲、明星、美食等，從而希望進(jìn)一步更深層次地了解這個(gè)國(guó)家以及中韓兩國(guó)的交流。而要滿(mǎn)足這些要求，僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間和課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。因此，老師應(yīng)該立足于教材，同時(shí)擴(kuò)展教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論并調(diào)查，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外韓語(yǔ)網(wǎng)站，關(guān)注隨時(shí)更新的韓國(guó)影視、新聞、綜藝節(jié)目等，查找相關(guān)資料，鞏固延伸課堂知識(shí)。另一方面，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)的韓國(guó)文化網(wǎng)站，播放最新的韓國(guó)影片或風(fēng)俗紀(jì)錄片，讓學(xué)生掌握第一手資料，更全面深入地了解韓國(guó)文化的同時(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)學(xué)生的韓語(yǔ)知識(shí)水平到達(dá)一定的程度的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生與其他學(xué)校的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，有條件的地方，甚至可以組織學(xué)生與韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，既鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中更進(jìn)一步理解韓國(guó)文化與生活，使他們的韓語(yǔ)水平得到綜合的提升。

五、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是在國(guó)家文化不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷形成并發(fā)展的。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的時(shí)候只是單純地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)到的也只是空洞乏味的語(yǔ)言。因此，在韓語(yǔ)教學(xué)中，文化教育的滲透是十分重要的。要從根本上努力提升教師的綜合文化素質(zhì)和素養(yǎng)，豐富教學(xué)形式，采用更加合理有效的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，切實(shí)把文化教育滲透到韓語(yǔ)教學(xué)中，從根本上提升學(xué)生的韓語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉蘇.淺談加強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)教育中的文化教育的必要性[J].創(chuàng)新教育，2015.

作者簡(jiǎn)介：

胡慧，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint