摘要：隨著我國教育教學的高速發(fā)展，新課程教學改革也在不斷加快腳步，小學語文教學的前進道路也在不斷拓寬。就我國當前的小學語文教學發(fā)展來看，雖然已經取得了一定成績，但隨著教學的深入，實踐問題也在不斷的增多，新課程教學改革帶來的影響以及小學語文的教學發(fā)展在一定程度還有一些不足之處。本文就小學語文教學實踐的研究思考進行簡單的分析，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：新課程；小學語文；教學策略

在我國傳統(tǒng)教學模式的改革環(huán)境中，新課程教學正在不斷的滲透，雖然有很多教師在傳統(tǒng)教學模式中養(yǎng)成的教學思維和教學習慣很難在短時間內得到有效的改善，但依舊在很大程度上吸收了新課程教學理念。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學在當前的教學環(huán)境中還有部分課程在實踐，學生的自主學習狀態(tài)也沒有得到有效的發(fā)展。就目前的狀況來看，很多小學階段的學生在進行語文基礎知識學習的過程中，還是比較容易產生厭惡心理和排斥心理，這些都是需要小學語文教師通過實踐研究來不斷完善改革的內容。教師要想提高小學語文課堂教學的效率，就必須從自身出發(fā)，進行有效的教學模式改革，讓學生的學習觀念隨著教師的教學觀念不斷地進行深化革新，這樣才能有效地實現(xiàn)教學實踐的價值。

一、 當前小學語文教學實踐的問題分析

1. 教學策略過于單一

雖然新課程教學改革在很大程度上完善了我國當前小學語文教學體系，幫助很多小學語文教師在教學目標的建設和教學課程的建設上進行了完善，但在教學策略的多元化改革過程中，卻遇到了很多的困難，這些困難不是全部來源于學生，而是大多數(shù)來源于教師自身。教師在教學過程中難以接受有效的教學繼續(xù)教育，在教學策略的改革和教學體系發(fā)展上很難找到突破口，教師在這樣的自身局限性下受到了思維發(fā)展的限制，因為長時間的傳統(tǒng)教學也使得教學體系整體改革受到了很大的束縛，最終就造成了小學語文教學策略單一的局面，學生難以提起學習興趣，教師難以實現(xiàn)教學目標，是當前小學語文教學實踐的主要問題之一。

2. 課堂內容不貼近生活

新課程教學改革實施以后，小學語文的教學理念也在不斷的加深，教師開始著重培養(yǎng)學生的學習能力和綜合能力。但我國當前時代的小學生自身改革條件有限，往往因為教師的教學目標改革過快而一時難以接受并完成。造成這種情況的主要原因就是因為當前小學語文課程內容的設計不切合實際生活。教師在教學過程中所利用的小學語文教學素材不符合學生的現(xiàn)實，小學階段的學生雖然有較強的新知識學習能力，但對于從未了解接觸的文學知識所能掌握的信息還是非常有限的，這樣的教學模式建設就很容易造成學生能力提升受阻的現(xiàn)象。

3. 教師的教學觀念落后

我國當前的小學教學還在不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)教學模式的影響還沒有完全消失，許多教師經過長期的教學習慣養(yǎng)成已經固定了自身的教學思路，雖然有新課程教學改革的理念支持，但很多教師也還是比較容易形成錯誤的教學理解，產生這種問題的主要原因就是教師自身的教學觀念比較落后，還在單純地注重學生的學習成績，忽略學生的個人能力。

二、 新課程教學理念下的小學語文教學策略發(fā)展方向

1. 轉變教師的基礎教學理念

小學語文教師應該注重小學階段的學生特點，在面對小學生進行教學時，應該從學生的自身興趣愛好出發(fā)進行語文內容相關的課堂建設。而且經過教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生在學習過程中產生的熱情往往是因為個人興趣愛好，因此，小學語文教師可以有效地利用這一特點，在原有的教學基礎上進行轉變，改進自身的教學理念，讓學生對語文課程產生興趣，通過情景教學模式的利用來建設多元化的教學課堂，實現(xiàn)以學生為主體的教學環(huán)境，幫助學生更好地理解小學語文教學內容，這也是小學語文教學實踐的發(fā)展基礎。

2. 提高當前我國小學語文教師的綜合教學素養(yǎng)

新課程教學改革發(fā)展就當前的情況來說，對小學教師的要求在不斷的提高，所以小學語文教師應該就語文課程發(fā)展建設來正確對待自身的不足之處，進行符合新課程教學改革要求的改善和提升。我國當前的小學語文教育教學建設過程中起著決定性作用的是教師自身的能力和發(fā)展前景。教師應該注重小學語文課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，不斷深化小學語文的教學價值，讓小學語文課程更加符合學生的理解能力和學習興趣，弱化小學語文課程安排的不足，提高小學語文教學過程中的實用價值，這樣才可以為小學語文教學實踐鋪墊好基礎。

3. 多元化當前的教學模式

傳統(tǒng)教學模式的單一性在很大程度上影響了學生的學習積極性，小學語文教學課程本身所具有的內容是非常多元化的，教師應該利用這一特點進行多元化的教學模式建設，讓學生可以在不同的教學環(huán)節(jié)中體會到不同的教學模式，對小學語文的課程學習產生濃厚的興趣，這樣才能實現(xiàn)小學語文的教學價值，為教師的教學實踐發(fā)展開辟道路。

綜上所述，小學語文教學實踐還處于發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，來為小學語文教學發(fā)展打好基礎，幫助小學階段的學生建立良好的學習習慣，提升小學語文教學課堂的價值。

參考文獻：

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[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學，2013.

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作者簡介：

華莉，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學。endprint