摘 要：本文針對基層體育教學模式的探索和理解，在多樣性的體育教學模式中摘取實效性更高的教學模式進行分析和教學實踐，從而提高體育教學效果，教書育人。

關(guān)鍵詞：體育教學；課堂教學模式；實效性

新一輪國家基礎(chǔ)教育體育課程改革將使體育教學模式發(fā)生一次歷史性的變化，對體育教學模式的研究，是推動課程向前發(fā)展的一個主要課題。一直以來，體育教學模式的研究都較活躍，在以往也形成了一批相對成熟的體育教學模式。隨著基礎(chǔ)體育課程改革的浪潮滾滾而來，新的體育課程體系在體育課功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面有了重大的創(chuàng)新和突破，加強對新“課標”下的體育教學模式的研究已經(jīng)是課程發(fā)展的必然和要求，而目前對體育新“課標”下體育模式的綜合和整理研究相對較少。本文試圖在這方面進行一次淺易的綜述，從而達到拋磚引玉的作用。不到之處，謹請指導。

在新“課標”推動下，在實踐中形成了一批較完善和新穎的體育教學模式，歸納如下：

“超市自選式”體育教學模式。

“樂園活動式”體育教學模式。

“激將主動式”體育教學模式。

“成功體驗式”體育教學模式。

“情景模仿式”體育教學模式。

一、 “超市自選式”體育教學模式

這種教學模式有形成主體教學模式的趨勢，學生的主體起了很大的變化，給學生提供了一個更自由的空間。我們知道自選式超市讓每一個顧客根據(jù)自己的需要和興趣去選擇所需要的商品，給了顧客更多的自由空間，讓顧客滿意，從而也提高了商場的銷售量和競爭力。這類教學模式讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的運動項目，對學習進度、難度、共同學習的伙伴等等一系列因素都進行自選自定。心理學告訴我們：興趣是學習的最大動因。這種模式調(diào)動了學生的積極性和主動性，在很大程度上滿足了學生在體育中的不同需要，讓學生在學習中鍛煉了身體，掌握了一定的運動技能，又發(fā)展了身體素質(zhì)。與此同時促使了教師的角色轉(zhuǎn)換，促使了師生關(guān)系的改變，使體育教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生了變化，體育教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。在教學中提供多種運動項目的選擇或者同種項目不同難度的選擇等，教師輪換指導、參與和組織或者多名體育教師專人專項。在整個過程中，教師不單是知識的傳授者，還是學生學習的促進者和組織者，體育教師的角色多樣化了，傳授知識不再是體育教師的唯一角色。

具體案例：1. 在一個班的教學中，在課堂上安排籃球半場三人賽、排球傳接球、乒乓球、跳繩等多個項目，讓學生選擇自己喜歡的項目和方式進行練習，教師指導、參與并解決學習中的各種問題，追求運動技能和身體素質(zhì)的共同提高。2. 打破班級限制，多個班級同時上課。項目安排：球類、健美操、游戲等。每個項目都由專職的體育老師負責，學生選擇自己心愛的項目進行階段性練習，讓學生主動、熱情地投入到運動中去，從而最大限度地發(fā)展學生的身心健康。

二、 “樂園活動式”體育教學模式

這也是較常用的體育教學模式。學生參加體育教學和鍛煉身體，就像去參加一個游園活動，充滿了興趣和樂趣，在體育活動中充分體驗快樂的滋味。這是近年來快樂體育思想下形成的體育教學模式，其主體思想就是讓體育樂趣、身心鍛煉、技能掌握三者融為一體，通過“汗水加笑聲”逐步形成學生終身參加體育鍛煉的習慣，從而達到終身體育、終身健康的最高境界。該教學模式主要通過運動感情來設(shè)計教學。運動樂趣是多方面的，在體育鍛煉中去體驗樂趣，在樂趣中參加體育鍛煉，兩者互為關(guān)聯(lián)、互為因果、層層遞進。教師的角色是組織者和倡導者，讓學生在運動中體驗運動所帶來的各種樂趣，在愉快的氛圍中去鍛煉身心的健康。我們常用的游戲教學法、競爭法、小單元比賽法、小群體學習法就是這種模式的充分體現(xiàn)。

具體案例：某老師在進行高一級（2）班身體素質(zhì)訓練課上，以游戲為主要形式，安排了整堂課：以游戲“螺旋呼號跑”和行進操為熱身運動，把蛙跳、直腿跳、單腿跳融入到“找朋友”、“火車賽跑”、“齊心協(xié)力”等游戲中，在笑聲中發(fā)展下肢力量。用游戲“推小車”等發(fā)展上肢力量。用游戲的形式貫徹課的主體部分，最后用游戲“照鏡子”、“大小西瓜”、“充氣”進行調(diào)節(jié)放松，整堂課氣氛熱烈，效果良好。

三、 “激將主動式”體育教學模式

激發(fā)學生的自主性和自發(fā)性，給學生自主學習的更大空間，激發(fā)學生自主創(chuàng)新思維，讓枯燥的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，從而最大限度地提高課堂的教學質(zhì)量。這種教學模式在教學過程中都有存在著發(fā)揮學生主動性的環(huán)節(jié)，形式可多樣化。教師的職責轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓缴僦庇^地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，讓激勵鼓舞、創(chuàng)新成為主導思想。教師的角色也從傳遞者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。

具體案例：某教師在教完一些健身操的基本動作的基礎(chǔ)上，讓學生自主去編排一些健身操，并自主地進行練習，教師給予輔導。在學習練習中，教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)一些好的自編動作，又讓學生自主地把它推廣到全班中。從而層層遞進，良性循環(huán)，讓學生的主動性和創(chuàng)新思維得到最大發(fā)揮，課堂更是層層新穎，生動活躍，效果良好。

四、 “成功體驗式”體育教學模式

這種教學模式主張讓每一個參加體育鍛煉的學生都體驗到成功的樂趣，是近年來“成功體育”教學思想指導下而形成的一種體育教學模式。心理學告訴我們：絕大多數(shù)人都有一個爭強好勝的心理。讓學生體驗到各種各樣的成功，把小的成功又累積為大的成功，從而形成學生從事體育鍛煉的志向和學習的自信心。在教學過程中，我們經(jīng)常運用一些精心設(shè)計的練習和比賽，運用相對評價等等手段，讓不管技能好壞、素質(zhì)差異的每一個同學都能參加和享受到成功的樂趣。教師的角色是一個成功的引導者，在學生多體驗成功的同時不否認過程中的失敗，強調(diào)競爭，也強調(diào)協(xié)作，營造溫暖的集體學習氛圍，激發(fā)學生的自信心，確立目標，勇敢向上。

具體案例：某教師在一堂教學比賽課中先進行精心的分組，讓學生在不同項目中各有所長，在比賽項目中設(shè)計了短跑、實心球和球類等項目，用相對評價和比較評價等方法對結(jié)果進行評價。結(jié)果讓每個組都有機會成為成功者，讓每一個學生都體驗到成功的樂趣。

五、 “情景模仿式”體育教學模式

這是在小學體育教學中比較流行的一種教學模式。心理學告訴我們：小學生形象思維占主導地位，小學生想象力豐富，喜歡模仿。針對這種特性，在教學中用一個或者多個情景來貫穿整個教學過程。如我們常用的“鴨子走路”、“青蛙跳”、“猴子的運動會”等等。教師的角色是一個形象的被模仿者，是一個知識的傳授者，一個組織和保護幫助者。

具體案例：某教師是一個小學教師，上一節(jié)內(nèi)容是身體基本活動的課。他先帶學生進行“鴨子走路”，再來個“青蛙跳”，最后再來一個走“獨木橋”、“過山洞”、爬竿、跳過“小河”等內(nèi)容的“猴子運動會”。讓學生在模仿中練習，在練習中模仿，既學動作又想象發(fā)展，整個教學氛圍非常熱烈，教學充滿樂趣，課堂教學效果良好。

綜上所述，是本人對新“課標”下的幾種教學模式的簡單闡述。當然，新“課標”下的體育教學模式還有很多，比如：注重在教學中進行身體鍛煉的模式，發(fā)現(xiàn)式體育教學模式，小群體學習模式等等，在這里不再作一一闡述。隨著體育課程改革的向前發(fā)展，新的和更加完善的體育教學模式更會不斷涌現(xiàn)，本文的最大目的在于促進新“課標”下的體育教學模式的不斷完善，促進新的更好的教學模式地不斷出現(xiàn)，從而促進體育課程改革的向前發(fā)展。

作者簡介：

洪新勇，廣東省中山市實驗中學。endprint