王靜??

摘要：現階段隨著我國經濟的發(fā)展進步，社會各領域行業(yè)對人才提出了較高的新要求，加之信息技術的大力發(fā)展和廣泛應用，為教育行業(yè)注入了新的發(fā)展活力。使得傳統(tǒng)的教育模式不再能適應當前現代化教學中的要求。職業(yè)高中語文教學在學生素質培養(yǎng)方面的重要作用，要求教師必須加強對新形勢下職業(yè)高中語文的高質量教學。對此本文就職業(yè)高中語文教學現代化教學模式的應用展開分析，并提出相關的應用對策。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文教學；現代化教學

職業(yè)高中較之普通高中，在關于人才培養(yǎng)的目標中帶有綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的獨有特性，更注重在生產、技術、服務以及管理方面高素質型人才培養(yǎng)。所以職業(yè)高中在日常教學活動中除了對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)教學外，也要將文化知識的傳輸課程放在關鍵的地位。語文作為一門基礎課程之一，對學生聽說讀寫能力均有較好的培養(yǎng)?？梢钥闯觯诼殬I(yè)高中的語文教學中，對學生的綜合素質培養(yǎng)有重要的作用，因此開展對職業(yè)高中語文教學現代化教學模式的分析也具有重要的作用。

一、 現代化教學模式應用的作用概述

（一） 有利于教師水平的均等化

在信息技術手段引入教學后，大量的課程資源被研發(fā)出來，優(yōu)秀講師的精品課程教案得到大幅度的共享，實現了學生足不出校就能夠跟著優(yōu)秀名師的講解現象實現，有效地避免了一篇課文在經過不同水平的教師講解，卻達不到優(yōu)秀講師的教學水平現象發(fā)生。教師也能夠在借助課程資源的應用中，減輕課程備課的壓力，實現帶領學生進行重難點的突破。

（二） 實現對傳統(tǒng)教學模式的突破

傳統(tǒng)教學模式中多以黑板板書型的“灌輸式”教育為主，新型的教學模式應用較少且不普遍，在現代化教學模式中，信息技術加新型教學方法的引用，為學生提供了全新的課堂體驗，不同風格的教學設計，有效地解決了語文學習的枯燥性。同時學生也能夠在電化課堂教學的帶動下，學習不同教師傳授的語文思維，有利于實現職業(yè)高中語文教學水平的上升。

（三） 實現對練習方式的豐富多樣化

以計算機多媒體技術為依據開發(fā)的練習方式，將原有單一化的練習方式豐富化，最大的優(yōu)勢在于將學生的被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習，將抽象化的學習內容直觀化和具體化，實現了學生對課堂學習內容的鞏固，減少課業(yè)的負擔，實現真正意義上的減負。

二、 實施現代化教學模式應用的對策

（一） 自主探究式教學模式

自主探究式模式強調學生在學習過程中的主動性和積極性，需要教師布置合理的學習目標和任務，讓學生在課前、課中以及課后帶著教師布置的問題開展探索性學習，借助信息化工具，搜集相關的資料，并展開對已掌握學習技能的學以致用，在做好對相關問題的初步了解和掌握后，與班級其他學生和教師之間進行交流。以上過程的實現，充分地發(fā)揮了學生的主體性地位，有助于調動學生對語文學科學習的積極性，一定程度上可以間接地將語文學習轉化為提高自身修養(yǎng)等方面的內在需求，實現學生認知能力的進步。

（二） 小組合作式教學模式

小組合作式教學模式在現代化教學中的應用，并不是以往簡單地對學生進行分組，圍繞一個中心問題的論點進行討論和交流。而是以此為基礎，并積極借助計算機平臺、網絡技術等信息技術，讓不同層次的學生能夠在團隊合作學習中，實現優(yōu)勢互補，并以個體帶動整體，將優(yōu)秀的能力擴大化，同時還能有效地培養(yǎng)學生的合作精神，要求學生在團隊中互幫互助、互相監(jiān)督、互相促進，提高對語文學科的高效率學習，并加深對語文學習內容的了解。在該模式應用的過程中，教師應發(fā)揮其引導者的作用，借助互聯網資源，最大限度地延伸學生學習的范圍。

（三） 注重學生個性化閱讀的引導

閱讀作為語文教學活動的重要組成之一，不僅是課堂教學的有效載體，通過有效的閱讀，還能讓學生借助書籍資源，拓展自身的知識面。同時也能解決職業(yè)高中學生對語文學科學習興趣普遍不高的現象，通過個性化閱讀，激發(fā)其對知識的求知欲，進而調動其學習的熱情和興趣。具體的實施方法為以下幾點：第一，教師應該為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍，發(fā)揮教師的引導作用，增加師生之間的互動和交流；第二，鼓勵學生利用課余時間開展自主閱讀，讓學生自由地根據自己的喜好選擇閱讀方式，開展內涵式閱讀和拓展式閱讀的統(tǒng)一。但需要教師及時規(guī)避一些自律性不強的學生利用學習時間閱讀一些娛樂性書籍的現象；第三，實施針對性的閱讀指導，教師在教學活動中，應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以個性化的理解去感染帶動學生，增加情感教學的導入，培養(yǎng)學生多維度分析問題的能力。另外，有效的閱讀也依賴于思考，讓學生在進行閱讀后，將其對文章的感觸、感想等進行書面記錄，也可以提出對文章的質疑，尊重學生表述的個人見解，只有這樣才能讓學生學會自主思考，并以理性的角度判斷是非。

三、 結束語

總而言之，課堂作為教育的產品，只有充分地確保該產品的質量，對教育整體的教學質量和服務質量才能發(fā)揮其積極的推動作用。因此，在開展職業(yè)高中語文教學現代化教學模式的引用時，可以借助該模式最大限度地優(yōu)化和規(guī)范教師的教學活動行為，要求教師開展對現代化教學模式的熟練應用，并結合自身的教學經驗進行創(chuàng)新，以此實現對該教學模式在職業(yè)高中語文課堂教學中的作用發(fā)揮。

參考文獻：

[1]衛(wèi)愛新.職業(yè)高中語文教學中現代化教學模式分析[J].課外語文，2016，（07）：139.

[2]顧書婧.職業(yè)高中語文個性化閱讀教學的設計與實踐[J].人生十六七，2016，（29）：7.

[3]宋蕊星.撬動語文課堂教學改革的支點——談職業(yè)高中語文教學中信息技術的使用[J].青少年日記（教育教學研究），2015，（03）：48.

作者簡介：王靜，二級教師，浙江省義烏市，義烏市國際商貿學校。endprint