摘 要：新課標中強調，在課堂教學中要培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，掌握傾聽的技巧，教師應根據(jù)小學生的年齡和心理特點，采取多種方式方法，讓小學生學會傾聽，只有學會了傾聽，才能有效掌握教師的講課內容，提高教學的有效性。本文對小學體育課教學中，教師如何幫助小學生學會傾聽的方法策略進行了探索，以期能幫助體育教師提高體育課的教學有效性。

關鍵詞：體育課；小學生；傾聽；策略

許多教師在小學課堂教學中，經常會遇到這樣的現(xiàn)象：當教師在讓一個學生回答提問問題時，其他個別學生有的高高舉起小手，有的直接就說到：“老師，我來回答，我知道……”當教師在全心全意認真講課時，學生在干自己的事情。像這樣的現(xiàn)象在小學課堂教學中非常多見。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，固然與小學生多動、不易集中精力的年齡特點等多種因素有關，但是從這些現(xiàn)象中可以看出，目前小學生不會傾聽教師講課、不善于傾聽他人講話的問題比較突出。如果學生不會傾聽，任其發(fā)展下去，不但會影響課堂教學的有效性，造成學生學習成績下降，還會對學生良好文明的性格養(yǎng)成造成不利的影響，特別是在上小學體育課時，由于大部分課程是在室外進行，學生更是難以集中精力傾聽教師講課。如何讓小學生在體育課教學中學會傾聽，筆者結合教學實踐，對此進行了深入的實踐探索。

一、 掌握學生特點，積極引導學生傾聽

新課標中強調，在課堂教學中要培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，讓學生學會傾聽的技巧。教師應根據(jù)小學生易動、精力不易較長時間集中、愛表現(xiàn)、多數(shù)學生喜歡讓別人聽自己講話、聽別人講話時耐心不足的年齡和心理特點，采取多種方式方法，來引導小學生學會傾聽教師講課。只有讓學生學會了傾聽，能夠做到較長時間集中精力，才能有效掌握教師的講課內容，才能提高體育課教學的有效性。在體育課的教學中，要讓學生集中精力聽課，就要給學生提出明確聽課目標，要讓小學生清楚地知道，集中精力認真“聽”是課堂學習的最重要內容。在日常體育課教學中，教師要經常反復給學生強調，認真聽課和積極回答教師的提問同樣重要，“說”是為了表達自己的觀點和想法，目的是讓別人聽清楚明白，因此，在回答問題時要大膽、積極、主動；而“聽”是要弄明白別人講話的內容，認真聽別人講話是對他人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，因此，在聽的時候要專心、有耐心、不打斷別人的說話。要告訴學生教師喜歡積極回答問題的學生，更喜歡認真聽別人講話的學生。以此引導學生逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣。

二、 創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生傾聽興趣

由于小學生的天性特點，要讓小學生在體育課的教學中時時刻都能做到認真聽教師講課是不現(xiàn)實的。集中精力認真傾聽，這對于活潑好動的小學生來說無疑是枯燥、無趣的，也就難以激發(fā)學生傾聽的意愿和動力。小學生的任何學習是以興趣為前提的，學生有了學習的興趣，才會去認真的傾聽教師的講解。興趣是學生學習的最好老師，因此，教師在體育課的教學中，要運用多種方法創(chuàng)設有趣的教學情境，如故事情境、游戲情境、問題情境等來吸引學生的傾聽興趣。教師要運用多種辦法，使體育課的教學充滿趣味性，讓學生從無趣的學習中找到樂趣，使學生能保持較長時間的傾聽。除了創(chuàng)設有趣的教學情境外，教師還要注重營造讓學生認真傾聽的環(huán)境氛圍，以此提高學生傾聽教師講課的自覺性。如，用故事、謎語、格言教育學生，“聽也是讀，是用耳朵來讀！”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能言善辯的嘴！”還要多運用激勵表揚的方法，對認真聽講的學生多給予表揚，如，“小麗同學聽得非常認真，這是對別人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，大家應該向她學習！”以此激勵其他學生認真傾聽的動力。

三、 傳授傾聽方法，提高學生傾聽效果

要提高小學生在體育教學中的傾聽效果，教師應教給學生傾聽的方法，讓學生學會傾聽、善于傾聽。為此應做到以下幾點：一是明確“聽”的具體要求。對于小學生來說，如何才是認真傾聽，許多學生在思想上比較模糊。教師應把認真傾聽的具體要求告訴學生，使學生在傾聽教師講課時做到心中有數(shù)。具體要求是要專心，要聽清楚老師講課或同學發(fā)言的內容；要有耐心，別人講話時不隨便插話，等別人講完再說出自己的看法；要細心，要學會評價別人的講話，要會提出自己的正確觀點；要虛心，當別人和自己的看法不同時，要虛心接受；要用心，要用心傾聽他人的意見，不盲從。二是創(chuàng)造條件正確釋放學生過盛精力。小學生精力旺盛，教師應尋找合適的途徑，讓學生過剩精力有釋放渠道。如，讓學生幫助教師布置、收發(fā)體育器材，或幫助教師干一些其他事情等；三是發(fā)揮教師自身的示范作用。要求學生認真傾聽，教師應首先做到認真傾聽學生的發(fā)言，在學生發(fā)言的時候，不做其他事情，盡可能不要打斷學生的發(fā)言。教師給學生樹立了榜樣，就能在潛移默化中影響學生，從而提高學生傾聽效果。

四、 糾正不良問題，培養(yǎng)學生傾聽習慣

在體育課教學中，除了要幫助學生學會傾聽，教師還要注重矯正學生的不良傾聽習慣。在課堂教學中，特別是在課堂教學時間過半之后，學生容易產生聽課疲勞，此時就會做一些與聽講無關的內容。如，與旁邊的學生私下說話、搞小動作等。教師對學生的這些不良聽課習慣或問題應進行及時糾正，使學生慢慢養(yǎng)成良好的傾聽習慣。為了不影響講課，教師可采用“暗示”的方法對學生的不良傾聽習慣進行糾正。一是利用手勢來暗示。教師在講課時，看到學生做和體育學習無關的事情時，可用手勢巧妙地指向不專心聽課的學生，就能起到糾正學生不認真聽課的問題；二是利用目光進行暗示。對于一些不認真聽講的學生，教師可用嚴厲的目光進行暗示，通過與學生目光接觸，就可以讓學生產生警覺，使學生能意識到自己的問題，就能達到糾正的目的；三是利用語調暗示。在教學時，如果出現(xiàn)多個學生不認真聽課時，教師可利用講課語調、語音的變化來暗示學生認真聽課。

總之，在小學體育教學中，要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，讓學生學會傾聽，就需要教師根據(jù)小學生的特點，有針對性地采取多種方法策略，幫助學生學會認真傾聽，從而提高講課有效性。

參考文獻：

[1]馮李琳.低段小學生課堂傾聽能力的培養(yǎng)[D].四川師范大學，2015，（02）.

[2]李林.傾聽，讓小學課堂綻放美麗之花[J].科學大眾（科學教育），2017，（01）.

作者簡介：

鄧麗萍，福建省三明市梅列區(qū)東新小學。endprint