摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，教育部門對于學(xué)生在課堂中主體地位重視程度越來越高。初中物理是一門立足于實驗教學(xué)，邏輯性和科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力對于提升學(xué)生的物理知識和技能尤為重要。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。本文首先分析了初中物理課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而后對立足于課堂，激勵初中物理課堂自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行進(jìn)一步的探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：立足課堂；初中物理；自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中興趣不高，學(xué)習(xí)能力欠佳。在這種教學(xué)模式的影響下，初中物理教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，學(xué)生的物理知識和技能得不到有效提升，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革當(dāng)中，明確提出了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，立足于課堂，激勵初中物理課堂自主學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂積極性和主動性的主要策略。

一、 初中物理課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國大多數(shù)初中物理教師教學(xué)觀念相對而言比較老舊。在開展物理課堂教學(xué)的過程中，難以充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的需求也沒有充分尊重和滿足。加上教師過于注重理論教學(xué)，且教學(xué)手段較為單一，課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高。初中物理是一門基于實驗之上，科學(xué)性比較強(qiáng)的理科性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯能力以及實踐能力要求比較高。但是在實際教學(xué)過程中，教師往往會忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，而實踐和動手能力普遍不強(qiáng)。此外，由于學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，自身思維被禁錮，缺乏實驗精神與質(zhì)疑精神，這種情況非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生未來的發(fā)展，對學(xué)生影響相對而言比較大。

二、 立足課堂，激勵初中物理課堂自主學(xué)習(xí)的策略

1. 在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

物理本質(zhì)上是一門探究性學(xué)科，在初中物理教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，感悟科學(xué)家的探究性思維，提高自身的探究能力和實踐能力。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，自主學(xué)習(xí)意識也會被進(jìn)一步激發(fā)出來。因此，教師可以在開展課堂教學(xué)活動的時候，鼓勵學(xué)生多提問，然后針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計小實驗驗證自身的猜想。在設(shè)計和開展實驗的過程中，學(xué)生不但能夠積累豐富的實踐經(jīng)驗，而且還能在實驗當(dāng)中獲得相應(yīng)的成就感和滿足感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會隨之增強(qiáng)。

例如：在滬科版初中物理教材第十五章《探究電路》教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置一個探究性的實驗課題——設(shè)計簡單的呼叫電路。這個課題看上去有一定的難度，學(xué)生可能會望而生怯，這時候，教師可以充分發(fā)揮出其引導(dǎo)者的作用，在實驗設(shè)計的過程中，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠通過相互討論和交流，解決更多的實際問題。同時，學(xué)生在討論的過程中，也會產(chǎn)生更多的探究性和創(chuàng)新性思路，更好地提升自主學(xué)習(xí)意識。

2. 在課堂教學(xué)過程中，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)當(dāng)中，具有極高的地位。通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，教師能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理是一門探究性學(xué)科，本身知識具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來往往存在一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。但是，物理也是一門貼近生活，源于生活的學(xué)科。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在選取課堂導(dǎo)入素材的時候，從生活出發(fā)，挖掘隱藏于生活當(dāng)中的教學(xué)素材，進(jìn)一步拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)，將生活當(dāng)中有趣的物理現(xiàn)象展示到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在滬科版九年級第十一章《從水之旅談起》一課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出大自然中的水汽化和液化的具體過程。同時，也可以通過自然界中的某些物理現(xiàn)象，類似下雨、水杯中的水會慢慢減少、衣服會變干等等，讓學(xué)生充分了解物理源于生活，消除物理在學(xué)生心目中的神秘感，拉近學(xué)生與物理的距離，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，自身自主性和積極性普遍偏低。因此，想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在課堂教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師應(yīng)該明白物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開展課堂教學(xué)的時候，充分調(diào)整好理論教學(xué)與實驗教學(xué)的比例，減少理論教學(xué)的比重，適度地增加實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。此外，教師還需要在開展教學(xué)活動的過程中，為學(xué)生留足思考的時間，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識技能，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在滬科版八年級第四章《多彩的光》一章教學(xué)過程中，教師可以在開展課堂教學(xué)的時候，讓學(xué)生帶一些小工具，然后通過一些類似放大鏡聚焦點(diǎn)火、凸透鏡成像等小實驗充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找答案，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中物理是一門實踐性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于初中物理知識的理解難度加大，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

楊文麗，福建省南平市武夷山三中。endprint