摘要：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)的主要參考。以前教師教學(xué)時(shí)對(duì)于教材過于生搬硬套，并嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和要求來組織課程，這嚴(yán)重違背了新課改背景下“以生為本”的教學(xué)理念。因此作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)和探討“以生為本，創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材”是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：以生為本；創(chuàng)造性；小學(xué)數(shù)學(xué)

一直以來我們的教師都是按照教材照本宣科的來上課。我們是否考慮過教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是否適合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知水平和情感接受能力呢？我們是否站在了學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體來創(chuàng)造性的使用教材了呢？我們是否已經(jīng)更新了原有的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展按照新課改的要求來提升自己的專業(yè)能力了呢？下面我就從以下幾方面來探討如何“以生為本，創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材”。

一、 以生為本，創(chuàng)造性的延伸教材

教材內(nèi)容是教育部統(tǒng)一安排編寫的，我們使用教材時(shí)要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行。比如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”。我們的小朋友在幼兒園的時(shí)候?qū)?0以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)非常熟悉了，讀寫數(shù)這些基本的知識(shí)目標(biāo)完全沒有問題。如果上課的時(shí)候還是一味的講解10以內(nèi)的數(shù)，講解10以內(nèi)的數(shù)的寫法，學(xué)生上課的時(shí)候估計(jì)會(huì)感到枯燥乏味，因?yàn)樵谟變簣@的時(shí)候重復(fù)得太多了。那么學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)我會(huì)簡單的帶過這些內(nèi)容，重點(diǎn)講解順序方面的知識(shí)，講解第一、第二的意思和運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在第幾排第幾列，學(xué)會(huì)表達(dá)其他同學(xué)在第幾排第幾列等。甚至于可以這樣，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)還有一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的課程，我們可以把“數(shù)一數(shù)”和“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這兩節(jié)課合并成一節(jié)課。那么課上的內(nèi)容我想主要就是做學(xué)生思維的延伸，讓學(xué)生盡可能多的用數(shù)字表達(dá)自己所知道的見過的內(nèi)容，比如：學(xué)生書包里總共有幾本書，家里總共有幾口人，目前自己有幾個(gè)老師等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的思維延伸能力，而且也在不知不覺中給學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活的思想。

二、 以生為本，創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用教材

新課程改革提倡教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和開發(fā)者，因此我們可以本著“源于教材高于教材”的理念更好的開展教學(xué)工作。只要我們的教學(xué)能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，我們都可以大膽嘗試。比如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)元、角、分”。教師可以實(shí)實(shí)在在的把100元、50元、20元、10元、5元等各種面值的人民幣帶到教室給學(xué)生展示講解，然后給學(xué)生留家庭作業(yè)，讓學(xué)生在父母家長的陪同下親自到商店進(jìn)行消費(fèi)，親自體驗(yàn)面值不等的人民幣都是能夠買到多少東西，進(jìn)而加深對(duì)“元、角、分”的理解與認(rèn)識(shí)。同樣類似的還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)“克、千克”的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)死記硬背住書面上的1千克=1000克，但是記住之后有很多學(xué)生不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。我們同樣可以不局限于教材，讓學(xué)生在生活中真實(shí)感受千克和克的分量，讓學(xué)生去超市掂一掂10千克重的大米，掂一掂1千克重的大米，掂一掂1克重的大米，感受一下分量的區(qū)別。通過實(shí)際的操作，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到克與千克的單位轉(zhuǎn)化，還會(huì)學(xué)到斤與千克的轉(zhuǎn)化，因?yàn)樯钪形覀兞?xí)慣于用斤這一重量單位。這樣是不是很好的把數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際相結(jié)合了呢？

三、 以生為本，合理開發(fā)重組教材

新課程改革下，教材有很大的開發(fā)性和彈性。新教材給老師留出了重組和選擇的空間，同樣也為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。新課改理念要求：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式不同的教學(xué)方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)造一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味、死板的教學(xué)方法，不要對(duì)教材進(jìn)行生搬硬套，在抓住教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，拉近教材與生活的距離，科學(xué)的靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”這節(jié)課。我們可以在教室的四個(gè)方向放上學(xué)生喜歡吃的水果，像蘋果、香蕉、桃子、梨這四種水果。然后教師分別告訴學(xué)生教室的北面放的是什么，南面放的是什么，西面放的是什么，東面放的是什么，學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)后讓學(xué)生站在教室的中間，教師任意說方向讓學(xué)生自己去找，找到后可以給實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在游戲中會(huì)很快的辨別方向，參與性會(huì)很高，這樣是不是比單純的照讀教材“太陽早上從東方升起，傍晚從西方落下”要有趣的多呢？

總之，“以生為本，創(chuàng)造性的使用教材”必將促進(jìn)我們教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，這也符合新課改的教學(xué)理念。我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力的在創(chuàng)造性使用教材這方面，找出一條有利于促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的方法。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，對(duì)教材深度開發(fā)、重新組合、多向激活、適度延伸、靈活運(yùn)用。

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作者簡介：夏孝勝，安徽省合肥市廬江縣泥河鎮(zhèn)明德小學(xué)。endprint