摘 要：幼兒園戶外活動(dòng)是幫助幼兒們直接獲取自然經(jīng)驗(yàn)、開動(dòng)大腦、提高手腦結(jié)合能力的重要課程，對(duì)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子們的自主獲取知識(shí)的能力是十分有幫助的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們是課程的主人，他們可以在環(huán)境中感受美、在自然中獲取知識(shí)，這與課堂內(nèi)的課程內(nèi)容相輔相成互相促進(jìn)。本文就將對(duì)農(nóng)村幼兒園如何利用自身優(yōu)勢(shì)大力開展獨(dú)具特色的幼兒戶外活動(dòng)展開一些討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶外活動(dòng)；幼兒教育

一、 引言

戶外活動(dòng)在幼兒園課程中所占時(shí)間比例隨著幼兒年紀(jì)的增大本應(yīng)該處于一種逐漸上升的狀態(tài)，這樣有利于增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)、手腦互動(dòng)的能力，同時(shí)還有利于孩子們接觸大自然、認(rèn)知世界。但是在城市中，由于空氣、交通、地理位置、場地因素等一系列原因?qū)е聭敉饣顒?dòng)不僅時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)并且內(nèi)容上又十分乏味、單調(diào)。相反，作為農(nóng)村幼兒園，場地、空氣、交通、素材等一系列的資源優(yōu)勢(shì)十分利于開展幼兒戶外活動(dòng)，但是，很多幼兒園因?yàn)樗^“城市優(yōu)秀幼兒園的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)”的束縛反倒使得農(nóng)村幼兒園忽略了自身優(yōu)勢(shì)，這是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

二、 利用農(nóng)村幼兒教育資源開展戶外活動(dòng)的依據(jù)

如何通過合理利用資源完成切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)教育工作者們都在追尋答案的問題，在有限的資源內(nèi)通過資源的合理利用提高教學(xué)質(zhì)量更是每個(gè)教育工作者們追尋的目標(biāo)。每個(gè)地區(qū)的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)土文化等因素都有可能會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各地的差異而進(jìn)行改變，因而，在教育問題上生搬硬套所謂成功經(jīng)驗(yàn)是十分不可取的，合理利用本地資源，發(fā)揮資源的最大效用促進(jìn)教育發(fā)展，打造最貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教育方法才是最優(yōu)秀的教育解決方案。

在農(nóng)村往往存在著教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、硬件設(shè)施差、教師文化水平偏低等等一系列的不利因素，這些因素導(dǎo)致了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)農(nóng)村與城市幼兒園有著很大差距。但實(shí)際上幼兒教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)，甚至說課堂的書本教學(xué)連幼兒教學(xué)比重的三分之一都不到，德育、體育、美育才應(yīng)該是幼兒教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。因此對(duì)于幼兒教育問題上，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該揚(yáng)長避短，通過動(dòng)手實(shí)踐課程彌補(bǔ)課本教學(xué)的不足，通過和自然的互動(dòng)補(bǔ)充課本知識(shí)，提高孩子們的各方面能力。

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長發(fā)展影響很大，在幼兒時(shí)期形成的品質(zhì)和性格往往會(huì)伴隨人的一生。而大自然則是活的教材，讓孩子在感受美的同時(shí)激發(fā)出求知的潛能，而脫離環(huán)境、背離大自然的幼兒教育注定是失敗的教育，我國著名的幼兒教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”而在農(nóng)村中，由于人口比例低人際關(guān)系簡單，這些教材唾手可得，因此合理利用現(xiàn)成的教學(xué)資源也是減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的一種方式。

三、 如何利用農(nóng)村特色的教學(xué)資源開展戶外活動(dòng)

農(nóng)村教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于鄉(xiāng)土與自然，這些都是城市中幼兒園完全無法得到的教育資源，無論是戶外活動(dòng)還是實(shí)踐拓展都應(yīng)向著這個(gè)目標(biāo)靠攏。春夏秋冬四季變化在鋼鐵水泥鑄成的城市中可能體現(xiàn)不是很明顯，但是在鄉(xiāng)村中，不同的季節(jié)大自然也有著不同的風(fēng)情。在鄉(xiāng)村中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，進(jìn)入自然讓學(xué)生們親自感受春日的草長鶯飛，夏日的蝶舞蟬鳴，秋日的落葉初寒，冬日的銀裝素裹。讓學(xué)生們親身感受大自然的魅力。

1. 植物鑒賞

植物是大自然的恩賜，不僅點(diǎn)綴著這個(gè)世界，為世界帶來生機(jī)帶來活力，還養(yǎng)育著人們，給予人類食物與氧氣，而且由于我國的地理位置的原因，全國絕大多數(shù)地區(qū)一年四季植被變化十分明顯，并且鄉(xiāng)村中的植物種類繁多，有農(nóng)作物，觀賞植物，還有各種野生植物，其品種遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂認(rèn)識(shí)植物不僅能幫助學(xué)生們拓寬視野，增長知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助同學(xué)們掌握一些生活常識(shí)，比如，哪些植物有毒，哪些植物可以食用，哪些植物是經(jīng)濟(jì)作物，哪些植物損害生產(chǎn)，這些知識(shí)會(huì)對(duì)孩子們未來的發(fā)展很有幫助。

2. 親身勞動(dòng)

勞動(dòng)不僅是對(duì)體能的鍛煉，同時(shí)也是對(duì)于腦力的開發(fā)，十分利于發(fā)展孩子們的手腦協(xié)同性。農(nóng)村相對(duì)于城市來說，土地又是其一大優(yōu)勢(shì)，幼兒園可以為孩子們開辟出一塊土地，讓孩子們?cè)谕恋厣嫌H手勞動(dòng)，種植一些農(nóng)作物，這樣不僅能夠幫助孩子們掌握一些關(guān)于種植的技巧，有利于培養(yǎng)孩子們的耐心，同時(shí)還有利于提高孩子們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)孩子們的體魄，更有利于幫助孩子們認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易，通過自己親手勞動(dòng)感受勞動(dòng)的辛苦，從而更加直觀的讓孩子們體會(huì)到家長勞動(dòng)的辛苦，利于培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約、孝順長輩的良好品德。

3. 風(fēng)土文化

由于農(nóng)村的人文條件、地理位置等因素的影響，農(nóng)村的傳統(tǒng)文化、民間技藝的傳承要遠(yuǎn)比城市優(yōu)秀，在這種條件下農(nóng)村的幼兒園大可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生們走訪、學(xué)習(xí)一些民間文化傳承人，例如戲曲班子、手工匠人、書法畫師等，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)本土文化，乃至對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化的興趣，便于提高孩子們的藝術(shù)欣賞情操同時(shí)也利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四、 利用農(nóng)村幼兒教學(xué)資源開展戶外活動(dòng)帶來的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村幼兒園相對(duì)于城市幼兒園本身資金不是很充裕，如果再不能夠利用好自身的優(yōu)勢(shì)那么與城市的幼兒園的教學(xué)差距只會(huì)是越來越大。一味地照搬城市幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在資金方面對(duì)于農(nóng)村幼兒園是一個(gè)很大的壓力，過于生搬硬套往往會(huì)導(dǎo)致幼兒園負(fù)擔(dān)加劇并且喪失了自身特色。作為農(nóng)村幼兒園，我們要認(rèn)識(shí)到自身情況的特殊性，直面自己的劣勢(shì)，找出自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。通過合理利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源幫助開展戶外活動(dòng)從而改進(jìn)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)方式，是一種靈活辦學(xué)打造適合農(nóng)村的幼兒園幫學(xué)方案的方法，不僅利于幼兒園的經(jīng)營與管理，同時(shí)也使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，給予孩子們更加生活化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：

沈小文，福建省龍巖市永定區(qū)堂堡中心幼兒園。endprint