摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的改革，高中地理的教學(xué)也已經(jīng)由以知識(shí)的教授為主的教育模式轉(zhuǎn)化為以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主了。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)逐漸凸顯，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的最佳途徑。本文從高中地理的教學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)分析傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)探究式的地理教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)行探究式的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：探究式；高中物理；教學(xué)模式

隨著教育改革深化，教學(xué)模式和教學(xué)的目的都發(fā)生了很大的變化，高中地理的教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的地理教學(xué)以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握為主，而新形勢(shì)下的教學(xué)培養(yǎng)知識(shí)的解析與問(wèn)題的解決能力。通過(guò)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力?！白⒅貙?duì)地理問(wèn)題的探究”是本次高中地理新課程改革的核心理念。

一、 高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)特征及探究?jī)?nèi)容

（一） 高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)特征分析

我們都知道，高中地理的學(xué)習(xí)主要出現(xiàn)在文科生的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是文科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在理科生高中一年級(jí)的時(shí)候也會(huì)學(xué)習(xí)到。高中地理的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的記憶也需要學(xué)生的理解，地理有著不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，所以在進(jìn)行探究式教學(xué)模式的時(shí)候，老師不能一味地去復(fù)制其他學(xué)科的探究式教學(xué)方式，而是要形成具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在自主性特征、過(guò)程性特征和問(wèn)題性特征以及實(shí)踐性特征幾個(gè)重要方面。老師可以借助一些名勝古跡的奇特地貌，或者世界上的一些由于地理環(huán)境的奇特造成的神奇景象或奇異事件來(lái)設(shè)置疑問(wèn)進(jìn)行探究式教學(xué)。

（二） 高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)內(nèi)容

探究式教學(xué)并不是適合高中地理的每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，探究式教學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，就是有老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，或是借助一些景象引發(fā)本節(jié)課要講的內(nèi)容，為知識(shí)的講解設(shè)置懸念。例如，地理位置的分布以及分布特點(diǎn)，某些特殊地貌的形成原因等比較適合使用探究式教學(xué)。還有對(duì)地理關(guān)系以及過(guò)程，空間相互作用以及空間格局和氣壓帶如何形成信風(fēng)以及信風(fēng)的流動(dòng)等的理解使用探究式教學(xué)就不太合適了。

二、 實(shí)現(xiàn)高中地理探究式教學(xué)的途徑

探究式教學(xué)的方式有很多，老師需要針對(duì)學(xué)生在日常的地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用現(xiàn)有的資源，有的放矢地去進(jìn)行探究式教學(xué)。通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾條途徑供大家參考。

（一） 設(shè)置問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣

老師在講課前可以先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題的答案，或者做一些猜想，老師也不要直接告訴學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，而是讓接下來(lái)的課程的學(xué)習(xí)來(lái)告訴學(xué)生“謎底”究竟是什么。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，學(xué)生的注意力才能更加集中，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶才能更加深刻。老師還可以借助多媒體等設(shè)施實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講解我國(guó)幅員遼闊，無(wú)論是從經(jīng)度上還是緯度上都很廣闊，由于獨(dú)特的地理位置，我國(guó)的新疆省無(wú)論是在氣候上還是在地貌上都十分有特色。老師在上課前可以先問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，天一般幾點(diǎn)會(huì)黑呢？”此時(shí)就會(huì)聽(tīng)到不同的回答，“冬天的時(shí)候下午6點(diǎn)鐘就能天黑”，“夏天是晚上8點(diǎn)天黑”，老師就可以提出疑問(wèn)，告訴學(xué)生，老師怎么還知道有一個(gè)地方夏天晚上10點(diǎn)天才黑，然后讓學(xué)生猜猜是哪里，為什么那么晚才會(huì)黑。然后引出經(jīng)度的不同導(dǎo)致了時(shí)差的不同，太陽(yáng)升起的時(shí)間和落下的時(shí)間不同，緯度的變化導(dǎo)致了光照時(shí)長(zhǎng)和溫度的不同；通過(guò)讓學(xué)生觀看“魔鬼城”的奇特圖片，讓學(xué)生猜測(cè)曾經(jīng)的湖泊是如何變成現(xiàn)在如此的滄桑，從而讓學(xué)生理解雅丹地貌的形成是氣候變遷和風(fēng)蝕作用共同造成的。

（二） 探究式高中地理課堂教學(xué)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性

高中地理的學(xué)習(xí)和初中地理有很大的不同，初中地理一般只要求學(xué)生掌握一些世界各地的氣候特點(diǎn)、重要山脈的名字以及主要地貌特點(diǎn)和分布等，主要是以記憶為主，需要學(xué)生理解的內(nèi)容很少，但是高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較初中地理更多，不僅需要學(xué)生的記憶，很多知識(shí)還需要學(xué)生的理解。學(xué)生不僅要知道不同地貌的特點(diǎn)，還要知道它們形成的原因。不僅要清楚地理事物的分布規(guī)律，還要了解規(guī)律產(chǎn)生的內(nèi)在因素。這些是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，依舊要重視體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性。由于不同學(xué)校的硬件設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，老師的教學(xué)水平和側(cè)重也不同，但是都要注重基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)。萬(wàn)萬(wàn)不可只追求形式的新穎，而舍棄了最重要的東西。老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候要注意宜小不宜大、宜細(xì)不宜粗、宜近不宜遠(yuǎn)、宜新不宜老的原則，盡量選擇最近發(fā)生的例子。

三、 探究式高中地理課堂教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性

我們生活的自然環(huán)境中處處都有一些地理小常識(shí)，運(yùn)用生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行探究式教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如東北的土地是黑的，華北的土地是棕色的，西北的土地是黃的，南方的土地又是紅的，這是什么原因造成的；為什么東北的玉米是粘的，華北的玉米卻是比較甜的，這跟土地的顏色有什么關(guān)系。然后在向?qū)W生講解，我國(guó)從北往南由于氣候和溫度等的不同造成的土壤以及地質(zhì)的差異，進(jìn)而造成的農(nóng)作物種植的不同，以及光照和溫度等對(duì)農(nóng)作物的影響。讓學(xué)生思考為什么北方的冬季不打雷，并結(jié)合雷電產(chǎn)生的條件分析，得出北方冬季比較干燥以及空氣對(duì)流較差的特點(diǎn)。

探究式教學(xué)模式，旨在通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)中，探索并形成有效的探究式教學(xué)模式顯得尤其重要，學(xué)生通過(guò)多方面收集資料，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。探究式教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和問(wèn)題解決的能力。對(duì)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提高，實(shí)踐證明，探究性教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量提升有著實(shí)質(zhì)性意義。

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作者簡(jiǎn)介：

馬莉娜，寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學(xué)。endprint