摘要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，在教育教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展?；诿總€學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的不同，在教學(xué)中教師要能夠認(rèn)識到學(xué)生的差異并進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在分層教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分層，以此使得每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。本文先闡述了實施分層教學(xué)的意義，接著提出了實施分層教學(xué)的策略，最后分析了分層教學(xué)實施應(yīng)該注意的問題，以便最大程度上發(fā)揮學(xué)生潛力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教育均衡；教育教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中不再僅僅注重知識的傳授，還在于能夠使得每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在教育教學(xué)中要能夠在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，注重以學(xué)生為本，使得學(xué)生的潛能能夠得到有效發(fā)揮，從而取得較好的教學(xué)效果。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)除了要了解學(xué)生的差異，教師也要能夠注重自身素質(zhì)的提升，以便更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

一、 實施分層教學(xué)的意義

學(xué)生本身存在一定的差異性和獨立性，為此，要能夠針對每個學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)方法，通過對每個學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)目的就是使得每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升和發(fā)展，使得學(xué)生的潛力能夠在最大程度上發(fā)揮出來，這就需要教師在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能對所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法。學(xué)生之間的差異可以在教學(xué)中加以利用，通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，更加有針對性的學(xué)習(xí)，以此取得較好的教學(xué)效果。

二、 實施分層教學(xué)的策略

（一） 針對學(xué)生實際情況進(jìn)行分層

由于學(xué)生自身在遺傳、生理、心理等方面受到一些影響，也就會造成學(xué)生有不同程度的差異，對知識的接受能力和學(xué)習(xí)方式有所不同。為此，可以對學(xué)生進(jìn)行以下分層：可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層，還可以根據(jù)學(xué)生對知識的記憶以及思考能力等方面進(jìn)行分層，還可以根據(jù)學(xué)生在實踐方面的能力進(jìn)行分層。由于學(xué)生在每個課程的學(xué)習(xí)中都會體現(xiàn)出不同的能力，經(jīng)過一段時間的積累之后學(xué)生的差異也就會更大。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠認(rèn)清學(xué)生的特征并以此為依據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)，使得每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（二） 針對學(xué)生分層組織教學(xué)

在教育教學(xué)中可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中最為重要是要能夠分層次備課，這就需要教師能夠?qū)γ總€學(xué)生有所了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點有所掌握，尋找合適的教學(xué)方式，在學(xué)生遇到問題時進(jìn)行及時的引導(dǎo)。在備課過程中教師要能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行思考教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的差異來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教育教學(xué)中。要注意不要給學(xué)生設(shè)定太具體的教學(xué)程序，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此提升教學(xué)效率。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識提出問題時，教師要考慮到學(xué)生思考問題的角度，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，在獲得知識的同時還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新想象力。

（三） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層互動

學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，然而，要讓學(xué)生充分利用課余時間來理解知識并納入自身知識結(jié)構(gòu)中，這就需要在教育教學(xué)中針對學(xué)生層次采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)中要能夠在知識資源共享的基礎(chǔ)上，讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。此外，在教學(xué)中還要注重課堂練習(xí)的分層，讓每個層次的學(xué)生選擇適合自己的難度的練習(xí)題目，以此更好地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

（四） 注重分層次評價

學(xué)生在生理、心理方面都有所不同，為此，對學(xué)生進(jìn)行評價時也要能夠采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教育教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生一般采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行筆試考試，只要學(xué)生成績好，其他方面就會好。如果學(xué)生成績不好，其他方面也不好，對學(xué)生的片面評價就會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生進(jìn)行有層次的評價，以此實現(xiàn)均衡發(fā)展。

三、 分層教學(xué)實施應(yīng)該注意的問題

（一） 尊重學(xué)生自愿原則

在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要注重學(xué)生自愿原則，要在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生意愿，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性。還要能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便在最大程度上發(fā)揮學(xué)生潛力。

（二） 注重教師素質(zhì)的提升

在教育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中注重新理念的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。此外，學(xué)校在發(fā)展中還要對教師的發(fā)展給予一定的支持和幫助，以便能夠保證分層教學(xué)的順利實施。教師也要注重自身素質(zhì)的提升，利用可以時間除了要在理論上進(jìn)行提升之外，還要能夠在教學(xué)中將理論進(jìn)行實踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過分層教學(xué)的實施，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性都具有一定的作用。通過分層教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時還能夠縮小學(xué)生之間的差異，做到因材施教。

四、 結(jié)語

在教學(xué)過程中要能夠在尊重學(xué)生差一定基礎(chǔ)上，客觀認(rèn)識到學(xué)生自身的差異，打破傳統(tǒng)教學(xué)中整齊劃一的教學(xué)方式，使得每個學(xué)生都能夠有所提升。在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。要讓學(xué)生充分利用課余時間來理解知識并納入自身知識結(jié)構(gòu)中。在互動教學(xué)中要能夠在知識資源共享的基礎(chǔ)上，讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生進(jìn)行有層次的評價，以此實現(xiàn)均衡發(fā)展。在教學(xué)中還要不斷探索分層教學(xué)的教學(xué)措施，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

單志政，小學(xué)高級教師，寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint