摘要：《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電一體化、機(jī)械加工制造類專業(yè)的專業(yè)課程，課程教學(xué)目標(biāo)是：使廣大學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、檢測(cè)與控制技術(shù)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械工程控制理論指導(dǎo)維護(hù)和管理自動(dòng)化生產(chǎn)線的基本技能。然而，筆者發(fā)現(xiàn)目前此課程教學(xué)中存在著一些弊端和問(wèn)題。本文就該課程在教學(xué)上存在的弊端和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)研究；控制基礎(chǔ)

隨著中國(guó)制造行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷革新，《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》課程已成為中職機(jī)電一體化、機(jī)械加工制造類專業(yè)的核心課程，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和Matlab的輔助軟件分析方法，并具有一定的機(jī)械產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)的綜合能力。盡管機(jī)械工程控制基礎(chǔ)在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系里具有舉足輕重的地位，但是許多中職學(xué)校在該課程的教學(xué)中還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求了，可見(jiàn)該課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、 存在的問(wèn)題

《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程控制應(yīng)用的能力，而由于諸多客觀的因素，導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)該門課程教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)方法上應(yīng)用不當(dāng)，而學(xué)生也普遍沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)此課程，主要原因如下：

1. 師資力量的問(wèn)題

目前很多中職學(xué)校專業(yè)課教師都不具備企業(yè)的工作經(jīng)歷，普遍都是剛從大學(xué)畢業(yè)就到中職學(xué)校教書，從大學(xué)教材到中職教材，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教機(jī)械工程控制基礎(chǔ)的教師沒(méi)有機(jī)械產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)的綜合能力，大多數(shù)教師沒(méi)有專業(yè)技能證書，教機(jī)械工程控制基礎(chǔ)的老師對(duì)Matlab的輔助軟件原理都是一知半解的，他們的編程能力都有待提高，這樣的任課教師能有效地開(kāi)展本課程的教學(xué)活動(dòng)嗎？

2. 教材參差不齊，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前本課程的教材各個(gè)出版社出版理論水平參差不齊。各教材所含的內(nèi)容不統(tǒng)一，各學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不一致，使得中職學(xué)校的該課程的教學(xué)目標(biāo)變得模糊，有的甚至完全脫離了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和就業(yè)崗位需求。

3. 教學(xué)方法不靈活

目前仍有很多老師不愿意動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件來(lái)講述本課程，將本應(yīng)生動(dòng)和形象的控制演示變成了枯燥乏味的口述；而一些采用了Matlab的輔助軟件教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法也運(yùn)用不當(dāng)，有的教師花大量學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行Matlab軟件的原理的講解，從始至終強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，大大減少了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操練習(xí)的時(shí)間；有的學(xué)校采用理論+實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，理論課依然在教室，以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課才去專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照教材內(nèi)容或老師預(yù)先編制的程序機(jī)械化地演練，學(xué)生沒(méi)有自主探究時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能有效提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

二、 解決的對(duì)策

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“茶壺里面都是空的，咋可能將茶杯盛滿茶水呢？”教師要想傳授知識(shí)給學(xué)生，自身就必須具備豐富的知識(shí)。“名師出高徒”，教師只有自身掌握了高超的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。在學(xué)校人力、物力、經(jīng)濟(jì)狀況都允許的情況下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)將專業(yè)教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，或聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程師來(lái)校給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)；還可以引進(jìn)企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的考評(píng)認(rèn)證工作，從而迫使教師把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2. 按崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍

教師可利用自己較高的知識(shí)層次結(jié)合對(duì)企業(yè)崗位需求調(diào)查研究的結(jié)論對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)不同版本的教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)崗位需求大膽地開(kāi)發(fā)適合本校的校本教材。

3. 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用Matlab的虛擬仿真環(huán)境

在理論授課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍C(jī)電系統(tǒng)相關(guān)案例及Matlab輔助教學(xué)環(huán)境。由于機(jī)械工程控制課程與工程實(shí)踐息息相關(guān)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該多設(shè)計(jì)及引入一些與工程實(shí)踐相關(guān)的具體實(shí)例，緊緊圍繞工程實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析時(shí)間響應(yīng)，分析系統(tǒng)穩(wěn)定性等等。同時(shí)，在講解理論知識(shí)時(shí)，利用Matlab的虛擬仿真環(huán)境，讓設(shè)計(jì)、分析及結(jié)果所見(jiàn)即所得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是專業(yè)教學(xué)效果提升的好方法，特別是對(duì)于機(jī)械工程控制等原理性強(qiáng)的課程。實(shí)驗(yàn)分為課堂實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)兩大類，課堂實(shí)驗(yàn)包括Matlab演示實(shí)驗(yàn)及相關(guān)物理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，如確定單位脈沖響應(yīng)、頻率響應(yīng)等的實(shí)驗(yàn)；課后實(shí)驗(yàn)主要是Matlab仿真實(shí)驗(yàn)，這部分由教師提出任務(wù)要求，學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立完成。

（3）有效解決“消化不良的現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在理論教學(xué)過(guò)程中，由于每節(jié)課的枯燥乏味的理論知識(shí)過(guò)多，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“消化不良的現(xiàn)象”，不能及時(shí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)，為了解決這一難題，可以使用靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)候，要“對(duì)癥下藥”，對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，要求自主學(xué)習(xí)，講課一帶而過(guò)；理論性較強(qiáng)的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真反復(fù)講解；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。

（4）有效利用分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式就是按一定的學(xué)習(xí)規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主求學(xué)，減輕教師的教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。首先，在課堂教學(xué)時(shí)教師精力有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行講解和指導(dǎo)。而分組教學(xué)法可以利用學(xué)生的力量，采取以組為單位進(jìn)行分層講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主求學(xué)，則有利于克服教師教學(xué)指導(dǎo)中因時(shí)間、精力等因素而指導(dǎo)不足的難題。 其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常因進(jìn)度、難度等原因產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，如依賴教師和同學(xué)的幫助等。在教學(xué)過(guò)程中能否滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，直接影響教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分組教學(xué)法采取分組指導(dǎo)及 “傳、幫、帶”（老師教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的）教學(xué)方法式，能更好地解決學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)難題。

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，概念多，較抽象。在中職教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)驗(yàn)上都還需進(jìn)一步進(jìn)行革新，尋找最佳的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]閆麗華.《PLC》教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策[J].現(xiàn)代技術(shù).

作者簡(jiǎn)介：

高加才，四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校。endprint