蔣正國

摘 要： 隨著時代的不斷進(jìn)步，人們對于理科的學(xué)習(xí)不斷地加強(qiáng)重視，初中學(xué)習(xí)也是一個重要的階段以及轉(zhuǎn)折。其中，對于實(shí)驗(yàn)課的重視也是近些年來提高學(xué)生水平的重要手段。初中物理是學(xué)生對基本科學(xué)的認(rèn)知以及提高。

關(guān)鍵詞： 繼承與創(chuàng)新;初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);時效性

繼承已有的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及方法，進(jìn)一步在物理實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生本身的素質(zhì)。初中物理實(shí)驗(yàn)是為以后高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到一定作用的，有一定的時效性。在繼承和創(chuàng)新的方面，我們究竟應(yīng)該怎樣做才能提高初中物理方面的發(fā)展呢？

一、 正確認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的重要

理科性的東西在學(xué)習(xí)的過程中，需要我們多動手，多動腦。而初中的物理實(shí)驗(yàn)也都比較簡單，很多學(xué)生為了提高成績，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不斷的刷題，最后其實(shí)并沒有真正了解到物理的精華。從古到今，不計(jì)其數(shù)的偉大的科學(xué)家都用實(shí)踐證明了實(shí)驗(yàn)是一個好東西，比如：偉大的物理學(xué)家伽利略，他做的兩個鐵球同時落地的實(shí)驗(yàn)，這個自由落體的結(jié)論，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，將實(shí)驗(yàn)和得到的理論結(jié)合起來，告訴人們實(shí)驗(yàn)是探索真理的一種捷徑?，F(xiàn)在社會中，大部分初中生對于物理學(xué)習(xí)的定義就是中考時候的理綜習(xí)題，但是，理綜習(xí)題中，物理實(shí)驗(yàn)也是占一部分的，這也足以證明了實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生不做物理實(shí)驗(yàn)，大多通過看實(shí)驗(yàn)視頻和教師口頭講解的模式進(jìn)行，由于學(xué)生缺乏“感官體驗(yàn)”，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識只能停留在視覺上，學(xué)習(xí)效果不好。實(shí)驗(yàn)往往來源于生活，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，但是，人們往往對生活中的物理現(xiàn)象缺乏足夠認(rèn)識，學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時，往往感覺到措手不及，因此，教師在這個過程中，起到的作用比較大，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，尋找真理。

二、 傳統(tǒng)教育方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)合

就傳統(tǒng)的教育方式來說，老師就學(xué)生提出的問題來解答時，都是用“常識”“書上的”這類死定義來搪塞學(xué)生，并沒有讓學(xué)生真正地懂得知識的內(nèi)涵，尤其是像物理這一種思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，一個點(diǎn)沒搞懂，對以后的學(xué)習(xí)會造成一定的影響。這時候就可以使用教育和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來的方法，凸顯學(xué)生本身探討知識的能力，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，傳統(tǒng)過程中，教師們都是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，然后一步步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)完全可以不必要這樣，放開手，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，就比如最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：電壓表、電流表的使用，教師們完全可以把說明書下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，提取其中的重點(diǎn)，看在實(shí)驗(yàn)過程中，需要什么儀器，只要測出對應(yīng)的電流、電壓，發(fā)揮出它的作用，就是很好地完成任務(wù)，完全沒有必要說就按照那一套死板的方式。這樣，在不知不覺中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。再者，利用多種機(jī)會增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，課堂上的時間往往是有限的，不可能把所有的時間都給學(xué)生去用于做實(shí)驗(yàn)，這就需要老師給學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，比如動能勢能以及機(jī)械勢能的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以先根據(jù)老師上課講的內(nèi)容，就如何確定實(shí)驗(yàn)中物理的重力勢能以及彈性勢能等各方面的知識，做一個大致的總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象以及創(chuàng)新的能力，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生此方面的優(yōu)勢以及能力。實(shí)踐證明，通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)的科學(xué)態(tài)度;可以開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)高雅的生活情趣。

三、 提高實(shí)驗(yàn)課堂的時效性

結(jié)合我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的情況來講，很多教師并不是很愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，第一，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上比較亂，沒有紀(jì)律。第二，使得老師顧不過來，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中會遇到許多的問題，老師根本沒有精力為學(xué)生進(jìn)行一一解答。所以為了使得實(shí)驗(yàn)課堂更加有效性就需要：

1. 書本知識的深入講解。許多實(shí)驗(yàn)中，遇到的問題往往都在書本中提前講到，這就需要老師在講課時，把書本知識深入地給學(xué)生講解清楚，把出現(xiàn)問題這種情況降到最低。

2. 投放簡單的實(shí)驗(yàn)步驟。雖然說主要是讓學(xué)生進(jìn)行自行的學(xué)習(xí)，但還是需要老師提前進(jìn)行一步的引導(dǎo)，以免出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問題。

3. 實(shí)驗(yàn)過程中的交流。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，要求他們多和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，你不會、不懂，不一定別人也不會不懂，多向別人學(xué)習(xí)他的想法是有好處的。

4. 教師把實(shí)驗(yàn)中容易犯錯誤的地方多次糾正。實(shí)驗(yàn)是不能靠紙上談兵來替代的，通常教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時，把注意力集中在使學(xué)生不犯錯誤，并盡快地得到教師希望得到的正確結(jié)論上。

實(shí)驗(yàn)剛開始時，一些細(xì)節(jié)并不是很清楚，所以出現(xiàn)的問題會很多，犯錯誤也是情理之中，這時候教師們應(yīng)該更有耐心的幫助學(xué)生，教師千萬不要斥責(zé)批評，這樣會打擊他們本身對于學(xué)習(xí)興趣以及會降低好感度，扼殺他們創(chuàng)新求異的個性意識，而要在肯定他們敢于創(chuàng)新求異的同時，鼓勵他們積極思考，重新擬定新的方案，他們只要想到某一部分沾邊的，就要給他們肯定和鼓勵，對于一些有新意的想法等，要多鼓勵，多表揚(yáng)。事實(shí)表明，學(xué)生時代有些所謂與主題無關(guān)的問題，探究往往很有意義，由此而導(dǎo)致今后重大發(fā)現(xiàn)的事例在科學(xué)上也屢見不鮮。就學(xué)生而言，創(chuàng)新不是理論上、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，而是經(jīng)過個人的探究弄清了原來未知的知識，這與科學(xué)家的創(chuàng)新設(shè)計(jì)在本質(zhì)上沒有什么兩樣，密切關(guān)注實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如果說形成猜想和假設(shè)是學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的入門環(huán)節(jié)。但是，我國某些地區(qū)由于條件的有限性，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)的機(jī)器設(shè)備等，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)這一方面，一直得不到發(fā)展，還有一些地方，是有實(shí)驗(yàn)室的，但一直都是擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)室并沒有利用起來，而只是一個虛設(shè)，一些學(xué)校雖然具有一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但是都是些陳舊的設(shè)施，不能到達(dá)理想的實(shí)驗(yàn)效果，在一些條件較差的山區(qū)等地方，就物理方面的各種可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場地和材料都沒有，更不要說實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以至于學(xué)生從來沒有在教學(xué)中進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)，也就導(dǎo)致這一部分學(xué)生在這一方面的教育不足。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課堂的時效性，這就需要，國家下一步政策的完善，對這些地方進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展、改革等，不能因?yàn)闂l件限制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能被貧窮擊垮。所以，開展合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理探索的精神，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不能死搬教條的跟著應(yīng)試教育走，學(xué)生應(yīng)該有自己的思維方式，發(fā)表自己的認(rèn)識以及想法，中國現(xiàn)在缺少的就是這種創(chuàng)新性的人才。這種能力是需要從小培養(yǎng)的，尤其是像實(shí)驗(yàn)這種自己動手能力比較強(qiáng)的情況下。突出學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)——激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)術(shù)方面有比較好的造詣，更是可以激發(fā)學(xué)生其他方面的能力，激發(fā)起刨根問底的愿望，所以要鼓勵學(xué)生自己動手。提高學(xué)生的主體地位，就實(shí)驗(yàn)方面而言，改變原有方式下老師做，學(xué)生看的方式，讓同學(xué)們做到自己動手，才能更深入地了解到其中的原由。首先，教師提出相關(guān)物理問題，就問題進(jìn)行簡單的操作講解，之后告知學(xué)生操作過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的認(rèn)真思考，教師要求學(xué)生通過機(jī)械記憶方式記憶實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)論。這樣長此下去，只能是不斷地束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力，根本不會去進(jìn)行進(jìn)一步的思考，只是可以注意到膚淺的表面，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師在安排實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，有針對性地安排實(shí)驗(yàn)，但前提是，一定要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生提意見，以及進(jìn)行深一步的引導(dǎo)，并指出對應(yīng)的錯誤，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。

五、 小結(jié)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要的不僅僅是知識，也有大家的創(chuàng)新能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方面，國家要加大監(jiān)管力度，制定一些對應(yīng)的可以幫助學(xué)生更好地提高他們本身的教學(xué)性質(zhì)的措施。本人就繼承與創(chuàng)新，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時效性這個方面做出分析和研究，但由于本人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有做到面面俱到，希望通過此文引起人們的廣泛關(guān)注，為了加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機(jī)、因地制宜地開展一些力所能及的學(xué)生趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

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