王曉寧

【摘 要】隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，不斷給傳統(tǒng)的教育過(guò)程和教學(xué)方法選擇提出新的要求新的機(jī)遇以及新的挑戰(zhàn)。本文以“全媒體語(yǔ)境下美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的創(chuàng)新”為主要研究對(duì)象，首先分析了目前美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)自己的建議。本文研究的目的在于能夠促使當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育工作者，不斷意識(shí)到快速發(fā)展的社會(huì)為自身進(jìn)步所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而有所選擇和應(yīng)對(duì)、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體語(yǔ)境；美術(shù)基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新研究

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、不同媒介之間的快速融合，傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)也應(yīng)該開始邁向不斷與其他媒介相互聯(lián)系、互相作用的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出全媒體語(yǔ)境下全新的內(nèi)涵與特征。這種更迭與發(fā)展，促使傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)在多元化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì)下，不斷突出自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成全新的教學(xué)課堂與授課方式，讓知識(shí)的傳達(dá)和實(shí)踐的操作過(guò)程變得更為靈活、多樣。

一、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，專業(yè)課程之間缺乏關(guān)聯(lián)

受到二十世紀(jì)中葉蘇聯(lián)學(xué)院派教學(xué)模式的影響，目前高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置采用國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、設(shè)計(jì)、書法等專業(yè)劃分結(jié)構(gòu)，各們學(xué)科內(nèi)容都是在傳統(tǒng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累下構(gòu)成的穩(wěn)定知識(shí)系統(tǒng)，其內(nèi)容由最基本的概念、表現(xiàn)技法、材料等內(nèi)容組成。與新媒體時(shí)代語(yǔ)境下的觀念不斷更新和融合的發(fā)展中缺少靈活性措施。教學(xué)方式以教師傳授為主，學(xué)生處于較為被動(dòng)的接收地位，很少有學(xué)生參與到課程建設(shè)當(dāng)中。在創(chuàng)作觀念、表現(xiàn)手法上趨向模式化單向發(fā)展，忽視了學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果千篇一律，個(gè)性特征難以發(fā)揮。

2.進(jìn)入新媒體時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，文化藝術(shù)領(lǐng)域與國(guó)際不斷接軌

如果高校美術(shù)教育依然固步不前，一味的強(qiáng)調(diào)寫實(shí)風(fēng)格為主導(dǎo)的話，這種單一教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)滯后于時(shí)代步伐，而不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。新媒體時(shí)代藝術(shù)的多元探索，逐步使美術(shù)專業(yè)的教學(xué)從以往單一的寫實(shí)主義風(fēng)格中拓展開來(lái)，不斷深入到更多更廣的研究領(lǐng)域，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)態(tài)勢(shì)。新媒體時(shí)代語(yǔ)境下的藝術(shù)發(fā)展必定成為現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)課程教育研究的一塊試金石。

二、新媒體語(yǔ)境下美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)之我見

全媒體語(yǔ)境下美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的創(chuàng)新主要指的是思維的創(chuàng)新，其不僅是整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展和現(xiàn)行的內(nèi)在靈魂，更是適應(yīng)外在形勢(shì)變化發(fā)展的必然選擇。

1.加強(qiáng)跨學(xué)科基礎(chǔ)教育

美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的靈魂在于創(chuàng)意，而要想培養(yǎng)出真正意義上富含創(chuàng)意的美術(shù)人才，不斷整合美術(shù)基礎(chǔ)課程與其相關(guān)各類學(xué)科之間的理念，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化就顯得格外重要。以筆者所在的院校為例，新生入學(xué)之初，學(xué)校在專業(yè)的設(shè)計(jì)和方向的把控上是沒有確定要求的，無(wú)論是公共課還是專業(yè)基礎(chǔ)課都要進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；在進(jìn)入第二學(xué)年度之后，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好，以及學(xué)生在大一學(xué)年度專業(yè)課上的表現(xiàn)作為參考，并在下學(xué)期開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課程；同時(shí)需要將計(jì)算機(jī)方向的選修課貫穿于整個(gè)美術(shù)專業(yè)課程的不同階段，讓學(xué)生在自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上不斷鞏固計(jì)算機(jī)操作技能和軟件應(yīng)用本領(lǐng)，使其自身的知識(shí)儲(chǔ)備不必拘泥或局限于單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)類型，并能在接觸不同類型知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)與專業(yè)特征，為接下來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)作過(guò)程提供更多的思維拓展空間。

2.加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“科研是學(xué)科建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，而教師是主導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的核心力量與根本，”因此將課堂教學(xué)與科研實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，是成為提升美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果強(qiáng)有力的途徑。在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年之后，學(xué)院應(yīng)提供各種專業(yè)的工作室供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這里所謂的專業(yè)工作室是學(xué)校內(nèi)部建立的專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)室，不僅是課堂教學(xué)的進(jìn)一步外延和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性深化，也是不同專業(yè)的教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的個(gè)性優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣做有助于緩解教學(xué)資源的緊張所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的局限性，還有助于利用有限的師資力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中研究、創(chuàng)作、實(shí)習(xí)乃至項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)踐的溝通和交流。

3.構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)

通過(guò)在學(xué)校內(nèi)舉辦公眾類型的設(shè)計(jì)比賽，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)這也是能夠?yàn)槠涮峁┖蛣?chuàng)造互動(dòng)交流平臺(tái)的一種有效途徑。目的在于能夠?qū)①愂潞驼n堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，增加課堂的趣味性和緊張氣氛，也可以讓為設(shè)計(jì)所枯燥、為思維活力所局限的學(xué)生進(jìn)一步感受到課堂的魅力，使教學(xué)充滿生機(jī)。另一方面，學(xué)生在積極參與比賽、參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，還能不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。全媒體語(yǔ)境下的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然面臨著更為嚴(yán)酷的媒體競(jìng)爭(zhēng)，和多樣化的信息融合，這促使所有學(xué)生在這樣一種局面下，其個(gè)人思維乃至所創(chuàng)造的設(shè)計(jì)品都必須涵蓋全方位、綜合性的因素，既要考慮到專業(yè)本身所應(yīng)承載的藝術(shù)性特征，也要充分考慮到市場(chǎng)的訴求?；?dòng)交流的平臺(tái)能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)知到自身的缺陷和不足，優(yōu)勢(shì)與成長(zhǎng)，教師也可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新的元素，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.注重畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是構(gòu)成美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分之一，不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)故有知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)與匯報(bào)，也是對(duì)自身學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的最終考核。在畢業(yè)生即將面臨就業(yè)抉擇、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，畢業(yè)設(shè)計(jì)將是對(duì)其職業(yè)能力和操作技巧的最終檢測(cè)，學(xué)生完全可以通過(guò)這樣一次設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉自身的審美能力、思維能力、判斷能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和知識(shí)應(yīng)用的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體語(yǔ)境下，作為培養(yǎng)未來(lái)美術(shù)工作者的高等院校，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)方案的修訂上要更多的關(guān)注新媒體的發(fā)展，在課程體系建立方面要體現(xiàn)新媒體對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程教育的變革，以適應(yīng)新媒體時(shí)代教與學(xué)的互動(dòng)性、創(chuàng)新性的要求。

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