【摘要】河北省2017年中考結(jié)束了，想來即將進(jìn)行初三教學(xué)的物理教師對2018年的中考試題及其中考方向都十分關(guān)心。那么，今年理科綜合考試中物理部分有哪些特點和規(guī)律，對下一年的中考又有哪些啟示呢？帶著這些問題，對今年的理綜試題（物理部分）進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】理綜中考試題動向特點規(guī)律啟示

一、理科綜合（物理部分）試卷分析

2017年中考理綜（物理部分）緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，把物理學(xué)科的科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，以落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)為出發(fā)點，既重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，也突出對物理學(xué)科素養(yǎng)的考查，達(dá)到區(qū)分學(xué)生的水平，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)和正確引導(dǎo)教學(xué)的作用，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化。整套試題無論是題型還是知識點的覆蓋都和2016年中考試題保持基本一致的同時又有所創(chuàng)新，具體有以下幾個顯著特點：

1.總體難度降低，為學(xué)生減負(fù)

22題是電路結(jié)構(gòu)定性分析的考察，該題的格式和以往相比保持了相對的穩(wěn)定，但該題的變化主要有以下三個方面：其考察的是簡單的電路圖定性分析，沒有出現(xiàn)繁雜的實物電路狀態(tài)定性分析，所有學(xué)生都容易上手做題，避免了前幾年多數(shù)學(xué)生見到此題害怕的情緒；其四個選項設(shè)置的難度系數(shù)不高，沒有設(shè)置成由易到難的形式，而是平行難度的四個選項，不會因為前一個選項的模糊不定影響到后一個選項的判斷；其要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的電學(xué)知識，比如電壓表和電流表的連接方式，電阻的計算公式，并聯(lián)電路的電流特點及其短路的識別。大部分學(xué)生花在解答這道題的時間很短，基本順利過渡到了下一題。

在今年的考試當(dāng)中23題變?yōu)闃O有實用價值的算電費問題，由于學(xué)生有實踐經(jīng)驗，計算量要比前幾年少。同時，今年中考試題中比熱容計算沒有考察，所以對學(xué)生來說難度進(jìn)一步降低。

33題是探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗題，該題既綜合考察學(xué)生的實驗探究能力，又對高中要學(xué)習(xí)的一個重點知識點——滑動摩擦力做了拓展性的考察，相比近年來一直在該題上的熱門出題方向“常規(guī)方法測密度”和“特殊方法測密度”難度要降低不少。而且該題在第4問和拓展部分很好地考查了學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，令學(xué)生耳目一新，尤其是最后一空難度較大。

34題考察的是“利用給定器材測量小燈泡的額定功率”，符合近年考察連接電路、判斷電路故障及儀表讀數(shù)、現(xiàn)象原因的簡單分析和簡單計算的特點，保持了考試形式的穩(wěn)定和難度的保持。近年來一直考察的特殊電路設(shè)計在今年沒有考察，而是注重考察了體現(xiàn)物理學(xué)科特點的誤差分析和學(xué)生課堂實驗探究過程時的細(xì)節(jié)，舍棄了復(fù)雜的電路設(shè)計及其計算，使難度大大降低，為學(xué)生后續(xù)答題鋪好了道路。

37題是將液體壓力壓強(qiáng)計算、二力平衡、阿基米德原理結(jié)合起來考察的綜合題。第一問是對課標(biāo)要求理解的壓強(qiáng)的單獨考察，屬于容易題；第二問需要將二力平衡與阿基米德原理的知識結(jié)合起來求A1的體積中等難度；第三問因為要判斷物體A2運動狀態(tài)，還要結(jié)合阿基米德原理和浮沉條件，所以略有難度，但是相比近年來的33題的計算密度部分要容易很多。

38題仍然是電學(xué)綜合計算題型。最后一道電學(xué)壓軸題延續(xù)了近年來的命題思路，考查了電路分析、U-I圖像的分析、電路安全問題等問題。今年該題難易適中、有梯度，去掉了方程組的計算，取而代之的是保證電路安全的前提下分類討論的求范圍和求最值計算，減少了計算的難度，增加了對邏輯思維能力的考察，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。

7月2日成績公布結(jié)果顯示學(xué)生整體理綜成績明顯高于去年，印證了筆者上文的判斷。2017年理科綜合試卷題題重視學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的考查，每道題都為學(xué)生降低答題難度著想，為學(xué)生減負(fù)的效果明顯。

2.重視課本，關(guān)注課堂，為注重基礎(chǔ)

物理是研究豐富多彩的聲、光、力、熱、電、磁等現(xiàn)象的科學(xué)。課堂教學(xué)要將課本中豐富多彩的物理世界呈現(xiàn)出來并讓學(xué)生通過觀察、體驗、實驗探究等方式認(rèn)識物理概念和規(guī)律，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。今年的中考試題發(fā)揮了比以往更強(qiáng)的導(dǎo)向作用，多個試題體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、回歸課本的特點，再現(xiàn)了課堂中老師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程，而不是看學(xué)生做了多少題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。

課本典型圖、典型題在試卷中再現(xiàn)的有：14題甲圖覆杯實驗圖和丁圖音叉振動產(chǎn)生聲音實驗圖、16題電和磁一章的典型的四個圖片、20題探究凸透鏡成像規(guī)律圖、21題滑輪組組裝圖、24題探究運動和力的關(guān)系圖、25題課本作業(yè)圖、32題課本作業(yè)圖拓展成的設(shè)計實驗、33題課本中“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”實驗的整體考察、34題“測量小燈泡的額定功率”來自于課本習(xí)題圖的實驗圖，試卷考察的知識源于課堂。學(xué)生面對這么多的課本典型圖和典型題，不會有陌生的感覺，只感覺是自己課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識應(yīng)用的再現(xiàn)。特別是34題“測量小燈泡的額定功率”，第1問以正確連接實物電路為切入點，考查對電路的認(rèn)識，而這個連接圖恰好是學(xué)生做過的課本作業(yè)題，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性；第2問考查學(xué)生對電路故障的判斷能力，其中故障的設(shè)置是基于學(xué)生實驗中常見的問題，此問也是作業(yè)中常做的一種故障題，學(xué)生應(yīng)非常熟悉；第3問是讀出電壓表、電流表示數(shù)并簡單計算燈泡的額定功率，這是新授課時的基礎(chǔ)。第4問是測量完小燈泡的電功率后計算每組數(shù)據(jù)的小燈泡的電阻，而引導(dǎo)學(xué)生分析燈絲電阻不同的原因是課堂教學(xué)必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，所以也是十分基礎(chǔ)的；對于實驗測量中的電壓表、電流表讀數(shù)的誤差分析來說，評估環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必須處理的環(huán)節(jié)，評估環(huán)節(jié)最后一問考察不易操作的原因的目的是考驗學(xué)生是否重視了實驗環(huán)節(jié)的科學(xué)思維過程，實際上這一問是學(xué)生思維過程的再現(xiàn)?？偟膩碚f，這次中考出題的思想是要通過考試產(chǎn)生積極的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用，讓老師和學(xué)生都重視課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識的生成過程，重視課堂科學(xué)思維過程的培養(yǎng)過程。

3.題型上做出變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力endprint

試卷21題，25題都是在課本原圖原題稍做變化的基礎(chǔ)上成為兩道不偏不乖的好題，能有效考察學(xué)生的通過識圖和作圖解決一個實際問題的能力，這種能力是學(xué)生理解好物理概念規(guī)律必備的基本能力。

試卷32題雖然延續(xù)了2016年的出題格式，但是進(jìn)行了好的創(chuàng)新，由課本的習(xí)題形式改為定設(shè)計方向的實驗設(shè)計，有效考察了學(xué)生的實驗設(shè)計，操作及其較強(qiáng)的語言敘述實驗過程的功底，這對于學(xué)生后續(xù)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好物理，指明了初中應(yīng)該形成的怎樣的實驗?zāi)芰Φ姆较颉?/p>

試卷34題評估環(huán)節(jié)改變了前幾年的特殊電路設(shè)計的風(fēng)格，創(chuàng)新性的考察學(xué)生課堂學(xué)生實驗過程當(dāng)中實驗細(xì)節(jié)的思考過程，要求學(xué)生平時要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。試卷37題、38題也改變了前幾年常規(guī)計算的風(fēng)格，在最后一問需要學(xué)生分類討論，有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力和理性思維能力才能應(yīng)對。這種考察抓住了未來學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么的關(guān)鍵，抓住了未來老師教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注什么教會學(xué)生什么的關(guān)鍵，更抓住了學(xué)生未來高中乃至大學(xué)物理應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可以說是這樣的考察，抓住了學(xué)習(xí)物理的牛鼻子，有牽一發(fā)動物理教育環(huán)境全身的功效，真正體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。

試卷33題是今年屬于出題格式變化最大的一類題型，不僅改變了多年來?？汲Ｗ兊臒狳c測密度試題，而且做出了近年來最大的創(chuàng)新，在題型源于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，又高于課本的要求進(jìn)行猜想，猜想出影響滑動摩擦力的第三個因素即接觸面的材料，還要求學(xué)生在拓展部分進(jìn)行定量計算，與高中知識相銜接。根據(jù)本人閱卷情況看，1000份試卷只有三、四名學(xué)生能夠答對最后一空，說明對學(xué)生來說難度特別大，但是這一創(chuàng)新考法值得未來中考中繼續(xù)推廣。這種考法鼓勵學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的深化拓展一些高中知識，讓學(xué)生理解一種別樣化的幸福；讓學(xué)生體會到如果學(xué)習(xí)一些高中知識，不僅會大大降低中考試題的難度，而且能帶來成績上的收獲；這種考法鼓勵教師未來應(yīng)經(jīng)常拓展性教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的知識和能力，成為一種習(xí)慣；考法緊貼《中考說明》所要求的培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求，這對于目前急功近利的初中物理教學(xué)是非常有益的導(dǎo)向，逼迫未來物理教師常開展開放式物理教學(xué)，有助于打破目前初高中教學(xué)不銜接的問題，這對于學(xué)生的最終形成自主學(xué)習(xí)能力來說益處非常大。

試卷26題27題通過計算填空題和閱讀材料題讓學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，在中考考場學(xué)生注意力非常集中的情形下增強(qiáng)學(xué)生的這一意識，可謂用心良苦。

總之，今年通過題型上的變化將中考改革的目標(biāo)很好的在考卷上進(jìn)行了落實，這對于未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生來說是非常好的開始。

4.彰顯綜合能力、方法的考核，為注重解決實際問題能力的培養(yǎng)

試卷37題液體壓強(qiáng)、二力平衡、浮力及密度相關(guān)的知識，這種計算題型十幾年來沒有考過，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的計算能力和解決實際問題的能力，第三問還要求學(xué)生具有一定的理性推理能力，先去判斷物體的運動狀態(tài)再去解決物體密度的計算。這種考法的目的是，要充分彰顯學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力，鼓勵在教師教學(xué)中要善于將知識綜合，善于在一題多變中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

試卷38題是物理壓軸題。以A、B間接入不同的用電器多次改變串聯(lián)電路的狀態(tài)和要求電路安全為載體，要求學(xué)生分類討論出R0的取值范圍和電壓表的最大最小值，這在近年來還是第一次。試題不僅注重考查考生運用物理基礎(chǔ)知識的能力，更注重學(xué)生基本技能解決實際問題的能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理觀念和科學(xué)素養(yǎng)。試題高度體現(xiàn)出“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評價觀，對深化課程改革和指導(dǎo)初中物理教學(xué)將起到正確的導(dǎo)向作用。

2017年的物理部分試題，注意落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加大對科學(xué)探究的考查，體現(xiàn)物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。實驗探究題中的32題主要從探究方法上進(jìn)行考查。從提出問題要證明玻璃瓶可發(fā)生微笑形變，到要求學(xué)生組裝給定器材，再到實驗步驟中要求寫出操作方法，再到記錄實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論是完整的實驗技能考察。這在我省中考物理試題中這是第二年出現(xiàn)，雖然試題的開放程度比去年小，但是今年考察更具體完整，是今年的亮點之一。做到了讓學(xué)生能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題并通過實驗探究的方式予以解決。33題將初中重點思想方法控制變量法和實驗探究后實驗結(jié)論通過計算得出的考察作為重點考查。34題將評估環(huán)節(jié)完美地進(jìn)行創(chuàng)造性的考察。本試卷科學(xué)探究方法的考察不僅體現(xiàn)在實驗探究題型中，而且在選擇題、填空及簡答題和計算應(yīng)用題中也體現(xiàn)的淋漓盡致，都涉及到對實驗探究七要素的考查，綜合性較強(qiáng)?？茖W(xué)探究是一個過程，是一種學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方法，更是一種學(xué)習(xí)物理的觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的手段和途徑，也是一種解決實際問題的能力，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的重要的方法。

在繼承傳統(tǒng)的典型題型精華的基礎(chǔ)上，注重在知識和方法的交匯處進(jìn)行有機(jī)的遷移、巧妙的整合，推陳出新，關(guān)注基礎(chǔ)，考查能力。例如20題考查凸透鏡成像問題，19題考查運動與靜止的相對性，33題考察“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”在傳統(tǒng)試題的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，賦予新的內(nèi)含，設(shè)問層層遞進(jìn)，通過這個試題考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力和解決更高思維層次實際問題的能力。37題把A2放入水中作為背景材料，從中抽象出理想模型漂浮物，考查了學(xué)生形象思維能力，且具有很好的區(qū)分度。能引導(dǎo)學(xué)生在平時多善于觀察生活或身邊的物理現(xiàn)象，主動結(jié)合物理知識分析解決實際問題。

二、中考物理試卷對物理教學(xué)的啟示

通過對今年試卷特點的分析，我們可以深深體會到今年物理試題部分的“穩(wěn)和活”：“穩(wěn)”主要是體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思維能力的考察，所占比例特別大；“活”主要體現(xiàn)在基本題型的拓展與學(xué)過的知識的進(jìn)一步思考，有突出物理學(xué)科素養(yǎng)考察的特色。對于今年的物理教學(xué)有如下啟示：endprint

1.在課堂教學(xué)前，對中考的命題特點、形勢進(jìn)行有效的研究和預(yù)判

對中考物理的考試方向及最新中考動態(tài)要心如明鏡。可根據(jù)本年度最新的國家教育改革的“國家政策”，省中考的“省政策”，及其兄弟學(xué)校的老師或教育研究專家提供的最新研究成果等措施，經(jīng)過自己的精心學(xué)習(xí)領(lǐng)會，加以吸收和研究整合，努力形成一套有效針對本省中考命題特點、形勢認(rèn)識的研究和預(yù)判性的科研新成果，高效指導(dǎo)日常的教學(xué)工作。

2.在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為根本

從近年來物理試卷反映出來的特點來看，我們的教學(xué)應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為核心，夯實“五基礎(chǔ)”，即基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本思維習(xí)慣，基本應(yīng)用。一要讓學(xué)生牢固掌握以上“五基礎(chǔ)”；二要以課本為本，緊緊抓住課本中的科學(xué)素材以及例題，設(shè)計好教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)；三要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維習(xí)慣，讓學(xué)生形成最基本的思維能力。四要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題習(xí)慣，并善于運用此習(xí)慣解決實際問題。五要常要讓學(xué)生做由簡單到復(fù)雜、有梯度且由基礎(chǔ)到拓展的程序題。

3.在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和拓展思維能力為核心

通過試卷各種題型應(yīng)答思維不同的特點考慮，在實際教學(xué)中，教師在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在各種題型的實際情景中，充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解決問題的思路，并通過各種題型的再解決，經(jīng)過思維方式和方法的經(jīng)?？偨Y(jié)，有效形成解決物理問題的基本思維習(xí)慣。教師從教材、生活實際中要經(jīng)常截取素材，有效創(chuàng)設(shè)各種類型的更高更難類型的情景或各種類型的更高更難的程序題，通過學(xué)生產(chǎn)生追本溯源的欲望，不斷激發(fā)學(xué)生深入探究問題和深入學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂中不斷接受拓展思維的啟迪，并最終培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。

4.在課堂教學(xué)中，教學(xué)要始終注重科學(xué)實驗探究

物理是一門“從生活中來并到生活中去”的學(xué)科，一方面，物理教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系教材實際，將教材中每一個有價值的物理探究問題，在激發(fā)學(xué)生的積極思考后，進(jìn)行科學(xué)探究；另一方面，物理教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，將生活中的物理情景素材貫穿在教學(xué)中，在思考解決問題的方法后，進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生或老師提出有價值的問題，然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識、生活經(jīng)驗或物理情景進(jìn)行有根有據(jù)的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行計劃并設(shè)計出實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗裝置圖、實驗數(shù)據(jù)表格，等等，由老師或者學(xué)生自己創(chuàng)造實驗環(huán)境和條件，積極進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)，并由學(xué)生得出結(jié)論。接著師生共同討論評估實驗過程，最后在交流與合作中體會收獲和美好。學(xué)生只有在實驗探究的過程中才能真正體會到實驗探究過程與得出結(jié)論的真正距離，才不至于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程停留在一知半解。另外，實驗探究的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生可持續(xù)地進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

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