馮秋

【摘要】在高中物理、化學(xué)、生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的地位非常重要，它是教學(xué)的靈魂、是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的重要途徑。就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討，希望能夠幫助各位教師提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育方式，因?yàn)槲覈幕瘜W(xué)家戴安邦先生說過一句話：“用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展?！笨梢姡瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)新課程改革的突破口，是一種教育理念、一種學(xué)習(xí)方式、一種實(shí)踐能力，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。如何增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性呢，本文欲先從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和現(xiàn)狀著手，分析問題出現(xiàn)的原因。在此基礎(chǔ)之上，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性提出相關(guān)建議，旨在幫助各位教師提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在學(xué)習(xí)高化學(xué)時(shí)，學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，高中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，但大多都是枯燥的文字理論內(nèi)容，而化學(xué)課存在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師抓住化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)得參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中包含千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象，如鎂條在空氣中燃燒，會(huì)發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)；氫氣在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色，等等，這些現(xiàn)象能夠抓住學(xué)生眼球，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中要會(huì)觀察一些物質(zhì)的特性比如顏色、氣味等，實(shí)驗(yàn)所用儀器的、實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的反應(yīng)以及物質(zhì)的變化等都是引導(dǎo)學(xué)生觀察的點(diǎn)，通過對(duì)這些現(xiàn)象和變化的觀察，可以提高學(xué)生的觀察力和探究力。

當(dāng)然，最重要的還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的科研精神。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方式

化學(xué)課在高中每周僅有兩課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多而課時(shí)太少，教學(xué)進(jìn)度緊，導(dǎo)致老師很少做演示實(shí)驗(yàn)，更別說學(xué)生做實(shí)驗(yàn)了。教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)依舊采用“老師做，學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)很少。

2.學(xué)校資源問題

高中學(xué)校雖然配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是長時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放，并且儀器設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)材料缺乏，并沒有起到實(shí)驗(yàn)室應(yīng)起的作用。

3.內(nèi)容、形式單一枯燥

高中教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單一，形式枯燥，實(shí)驗(yàn)過程死板并且缺乏探究性，學(xué)生無法對(duì)這種實(shí)驗(yàn)提起興趣，老師也是按部就班，依舊按照原有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性。

三、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的策略

1.生本教育，提升學(xué)生的成就感

很多化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)是采取“演示”的方式，直接通過多媒體來讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過程或者是自己來操作讓學(xué)生觀看，這種形式學(xué)生并沒有進(jìn)行實(shí)際操作，更不可能從探究中獲取知識(shí)。因此，要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，通過實(shí)驗(yàn)的過程來提升學(xué)生的成就感，從而吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《測定溶液PH的操作》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果教師只是演示一遍并強(qiáng)迫學(xué)生記憶操作步驟的話學(xué)生的興趣肯定不高，但是教師如果教師能夠讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生兩條試紙，讓他們自己去想該如何一步步進(jìn)行操作。這種形式更加注重了學(xué)生的課堂地位，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立把實(shí)驗(yàn)做成功的時(shí)候他們的成就感會(huì)暴增，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣也會(huì)更濃烈一些。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取生本教育的模式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去操作從而保證教學(xué)的實(shí)效性。

2.合作探究，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中還是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的高中化學(xué)教學(xué)，合作探究的模式都是有效幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，那么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何利用合作探究來提升教學(xué)的實(shí)效性呢？首先，學(xué)校里擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是有限的，如果要求每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立操作一遍實(shí)驗(yàn)步驟的話并不能實(shí)現(xiàn)；其次，有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的危險(xiǎn)性而且步驟也相對(duì)比較復(fù)雜，如果要求學(xué)生獨(dú)立完成的話會(huì)有一定的難度。小組合作探究的模式則可以有效地解決這兩個(gè)問題，我們拿《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》來進(jìn)行舉例，如果教師讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備器材并操作實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)有難度。但是，如果讓學(xué)生成立合作小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生明確進(jìn)行分工（如A同學(xué)準(zhǔn)備器材、B同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)步驟、C同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、D同學(xué)負(fù)責(zé)指出實(shí)驗(yàn)操作中的問題）的話，小組內(nèi)的學(xué)生就可以互相幫助、互相監(jiān)督，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，也避免了學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的尷尬。因此，教師要想提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，可以采取小組合作探究的模式。

3.設(shè)置問題的情境，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

在現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣并不高漲。因此，教師可以設(shè)置問題的情境，利用生活中的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行酸堿滴定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生“有一瓶紅色的溶液，我可以一點(diǎn)一點(diǎn)地把它變成透明的，你們知道是怎么進(jìn)行的嗎”，學(xué)生們的好奇心理都比較重，教師利用這種形式可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性提升，也起到了一定的幫助作用。另外，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)常常會(huì)發(fā)生步驟上的錯(cuò)誤，但是他們卻沒有意識(shí)到步驟錯(cuò)誤所帶來的影響，但是教師又不可能引導(dǎo)他們錯(cuò)誤操作，這個(gè)時(shí)候多媒體輔助教學(xué)的作用就顯現(xiàn)出來了，我們拿一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)來進(jìn)行舉例，在加熱之前應(yīng)該先向裝置中通入一氧化碳，如果步驟反過來會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)呢？教師可以從網(wǎng)上搜集一些由于步驟錯(cuò)誤而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的小視頻并引導(dǎo)學(xué)生觀看，這樣的形式吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也能教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

4.采取多元化的評(píng)價(jià)形式

有一部分化學(xué)教師并不注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后無論學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功還是失敗都不做評(píng)價(jià)，這樣的形式導(dǎo)致學(xué)生成功了也不會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗了也不去探究原因在哪里，教學(xué)的效率肯定很低。因此，教師一定要利用好評(píng)價(jià)這個(gè)工具。首先，教師可以自己在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)先了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，這樣評(píng)價(jià)時(shí)才能對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性建議，從而提升實(shí)驗(yàn)的效率；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果成功了要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)供其他學(xué)生參考，如果失敗了就要去總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)在哪里、應(yīng)該如何改進(jìn)，學(xué)生只要能夠從失敗中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是成功的；再次教師可以引導(dǎo)小組之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間更了解彼此一些，他們也更清楚對(duì)方可能會(huì)在哪兒犯錯(cuò)誤，因此對(duì)于一些沒能找出失敗原因的小組，教師可以引導(dǎo)其他小組的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，保證他們能夠有所收獲。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)之于化學(xué)就相當(dāng)于心臟對(duì)于人體的重要性，它是化學(xué)知識(shí)的來源同時(shí)也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，因此要想做好高中化學(xué)的教學(xué)首先就要重視實(shí)驗(yàn)的效率。那么在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性呢？今天我們就這個(gè)問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈艑?shí)驗(yàn)教學(xué)的效果會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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