摘要：在大談校園文化建設(shè)的今天，我們卻往往忽略了機(jī)房的文化建設(shè)，本文著眼于以學(xué)生為本，將中學(xué)機(jī)房文化建設(shè)分四個(gè)階段進(jìn)行，通過(guò)闡述最簡(jiǎn)單有效的做法、最富有創(chuàng)意的設(shè)想，來(lái)試圖將機(jī)房打造成一個(gè)和諧溫馨、富有個(gè)性的有文化的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：機(jī)房文化；建設(shè)；創(chuàng)新

近年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校的校園文化建設(shè)正如火如荼地開展，這是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。然而，我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)房文化建設(shè)卻未能跟上校園文化建設(shè)的步伐，成為各個(gè)學(xué)校建設(shè)的盲區(qū)。步入機(jī)房，可以看到柜式空調(diào)、地板、液晶顯示器等高檔硬件設(shè)備，但是在軟環(huán)境方面卻差了很多，空空白白的墻壁，冷冷冰冰的黑板，安安靜靜的投影儀……為進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)房文化建設(shè)，優(yōu)化機(jī)房育人環(huán)境，提升機(jī)房文化品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實(shí)際，我們分階段做了嘗試與創(chuàng)新。

階段一：在機(jī)房懸掛規(guī)章制度牌和與信息技術(shù)教育或信息素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的名言警句或宣言。

很多教師反映機(jī)房管理比較難、散，學(xué)生把機(jī)房當(dāng)網(wǎng)吧，帶飲料零食進(jìn)機(jī)房學(xué)習(xí)，不愛護(hù)機(jī)房設(shè)備。事實(shí)上這在一定程度上也取決于機(jī)房規(guī)章制度的制定和貫徹落實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們第一階段的機(jī)房布置作了如下安排：機(jī)房正前方的墻壁上懸掛規(guī)章制度牌，上面明確列出機(jī)房的使用規(guī)范，盡量在條例上做到切合實(shí)際、便于落實(shí)。規(guī)章制度牌很醒目，懸掛在機(jī)房正前方的墻壁上；學(xué)生基本上一抬頭就能看到。學(xué)期初教師在上課時(shí)可以結(jié)合規(guī)章制度牌中的具體條例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在學(xué)生有違規(guī)行為或破壞行為時(shí)，也可以按照規(guī)章制度牌中的條例進(jìn)行處理或處罰。我們從一開始就能有章可循、照章辦事，那么學(xué)生在機(jī)房里養(yǎng)成好的習(xí)慣和風(fēng)氣也就并非空中樓閣。

機(jī)房?jī)蓚?cè)墻壁懸掛名言警句，名言警句可以在學(xué)生中征集，并且由書法好的學(xué)生來(lái)書寫，然后教師聯(lián)系學(xué)?？倓?wù)人員裝裱后懸掛。讓學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，不僅可以讓他們注重這些名言警句背后的深刻涵義，而且更主要的是希望這些來(lái)自于他們的名言警句能夠在實(shí)際的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促他們的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)。

階段二：采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。

機(jī)房文化建設(shè)邁出第一步后，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范起到一定的約束作用，學(xué)生的機(jī)房學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到很好的培養(yǎng)，但跟我們這個(gè)學(xué)科的聯(lián)系似乎少了一點(diǎn)，跟“文化”二字的關(guān)系更是顯得疏遠(yuǎn)極了。如何打造有學(xué)科特色的機(jī)房文化呢？我們進(jìn)入第二階段的建設(shè)。采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。如1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生，1981年IBM個(gè)人電腦產(chǎn)生，1997年，IBM“深藍(lán)”超級(jí)計(jì)算機(jī)問(wèn)世，馮·諾依曼的介紹等。這些大事用圖文并茂的展板來(lái)展示，吸引學(xué)生去了解，比教師在課堂上拿著課本講解要來(lái)得有意義的多。學(xué)生通過(guò)介紹，了解了現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得的長(zhǎng)足發(fā)展。這些發(fā)展均離不開人類科技知識(shí)的積累，離不開眾多熱衷于此并嘔心瀝血的人們的勞動(dòng)。這些影響在潛移默化中，也成為他們學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的一項(xiàng)強(qiáng)大動(dòng)力。

階段三：采用最新的信息技術(shù)事件和人物作為教室文化展示內(nèi)容。

你是否曾想到，電腦可能會(huì)“消失”，不用背著筆記本出差，你的家里也沒有電腦需要維修。

信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，技術(shù)在革新，我們的機(jī)房文化建設(shè)也不能停滯不前。如果我們一味的緬懷過(guò)去，似乎與現(xiàn)代社會(huì)顯得格格不入。于是，我們開始把目光聚焦到了最新的事件與人物上。如Facebook、阿里巴巴，以及馬克·扎克伯格、未來(lái)信息社會(huì)在“云”中等。

事實(shí)上，高中生對(duì)于新技術(shù)的求知欲是極其強(qiáng)烈的，他們樂于接受最新的技術(shù)，敢于嘗試最新的技術(shù)。當(dāng)他們想要詳細(xì)了解Facebook和馬克·扎克伯格時(shí)，老師可以推薦學(xué)生去觀看美國(guó)電影《社交網(wǎng)絡(luò)》?？春髸?huì)對(duì)扎克伯格有何感覺呢？一個(gè)沒有傳統(tǒng)道德觀的小人？一個(gè)會(huì)抄襲偷竊的不講信用的人？一個(gè)程序天才？一個(gè)不可思議的人？都無(wú)所謂啦，只要知道這世界變化太快，就可以了。

當(dāng)他們想要知道五十年后的人類社會(huì)將是怎么樣的？老師可以推薦學(xué)生去了解云計(jì)算。盡管云計(jì)算的興起只是近兩年的事，但其來(lái)勢(shì)非常兇猛，谷歌、IBM等跨國(guó)IT公司正全力進(jìn)軍這一領(lǐng)域。

主動(dòng)的探索比被動(dòng)的接受，更加能獲取全面有深度的知識(shí)，而在研究的過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

階段四：采用學(xué)生的作品作為展示內(nèi)容。

普高信息技術(shù)學(xué)科是在高一開設(shè)，因此，我們的學(xué)生是每年都在更新的。一年的學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都能積累下數(shù)十個(gè)電子作品。如網(wǎng)站作品、Excel作品、PS作品、電子雜志作品和Flash作品等。打開學(xué)生作品集文件夾時(shí)，猶如打開一本影集，一本郵冊(cè)，或者其他收藏物，讓人回味無(wú)窮。如何打造面向?qū)W生的機(jī)房文化呢？學(xué)生作品無(wú)疑是一座很好的橋梁。

在第四個(gè)階段，我們組里每位老師都整理出了每個(gè)類別的學(xué)生的優(yōu)秀作品。因?yàn)檫x出來(lái)的學(xué)生作品有些多，雖然有兩個(gè)機(jī)房可用來(lái)掛貼這些展板，但還是有些“搶”展板的味道。經(jīng)過(guò)篩選、取舍、整理，我們把歷屆學(xué)生中最優(yōu)秀、最具個(gè)性的作品在展板上展示出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，看到墻壁上懸掛的是身邊的同學(xué)或是自己的作品，那種成就感是無(wú)與倫比的，他們對(duì)于機(jī)房的歸屬感也在逐漸加強(qiáng)。

接下來(lái)我們?cè)谠O(shè)想階段五的內(nèi)容，想?yún)⒄誑BA名人堂或巴薩的拉馬西亞青訓(xùn)營(yíng)的一些做法，來(lái)呈現(xiàn)已畢業(yè)的、在IT界有貢獻(xiàn)的校友，一是讓自己的學(xué)科有一種歷史的積淀及傳承。另一方面，也可激勵(lì)正在校學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的向往。

實(shí)踐證明，教師只有站在“以學(xué)生為本”的出發(fā)點(diǎn)來(lái)建設(shè)機(jī)房文化，在實(shí)踐層面不斷修正與充實(shí)，才能將機(jī)房打造成一個(gè)和諧溫馨、富有個(gè)性的有文化的育人環(huán)境，教育管理是一個(gè)曲折向前的過(guò)程，只要我們執(zhí)著追求，總有一天會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

侯妙璇，浙江省瑞安市塘下中學(xué)。endprint