王菲+田璐克

【摘要】在新課程背景下，小學(xué)英語教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。這就需要小學(xué)英語教學(xué)需要注重教學(xué)方式方法，運(yùn)用趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。插圖在小學(xué)英語教學(xué)中起到重要作用，能夠幫助小學(xué)英語教師在講授知識(shí)時(shí)更為直觀明確，也更加豐富，具有趣味性。小學(xué)英語教學(xué)一般在課堂教學(xué)，教師備課過程中，師生互動(dòng)過程中運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】插圖小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方式方法也有所調(diào)整，更加注重學(xué)生的主體地位，選擇小學(xué)生適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加直觀具體，容易理解，容易記憶。小學(xué)英語教師在備課室，課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用插圖這一方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語文化知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

一、插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用綜述

（一）何為插圖教學(xué)

插圖在教學(xué)活動(dòng)上的運(yùn)用，指的是運(yùn)用書中原有的插圖以及教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況制作的插圖、圖表等輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。畫圖在小學(xué)教學(xué)體系中的運(yùn)用是非常廣泛的，運(yùn)用也更加深入，是一種能夠幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)，也能夠讓教師教學(xué)更加方便的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，具有教學(xué)針對(duì)性。隨著小學(xué)英語教學(xué)的重要性不斷提升，學(xué)校在英語教學(xué)的基礎(chǔ)投入逐漸提高，更加重視英語教學(xué)的系統(tǒng)化進(jìn)程，在聽說讀寫、詞匯、語法、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，都進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)。因?yàn)橹袊?guó)的孩子大環(huán)境為中文環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師需要運(yùn)用中國(guó)學(xué)生能夠接受的視覺方式進(jìn)行教學(xué)，即各種插圖，各種生活圖片，各種圖表，來輔助英語教學(xué)。

（二）插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸增加。根據(jù)筆者對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的觀察和信息搜集整理，發(fā)現(xiàn)插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是教材中的插圖的解析運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)英語教材注重教學(xué)趣味性，采用的插圖貼近學(xué)生生活，富有趣味性，與教材內(nèi)容結(jié)合緊密，與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，教師使用起來容易發(fā)揮，得心應(yīng)手。二是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，理解誤區(qū)，理解難度時(shí)，或者表達(dá)能力有限，雜亂無章時(shí)，教師可以運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

二、插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的活化運(yùn)用

（一）在備課過程中運(yùn)用

教師備課過程屬于影響教學(xué)的重要部分和間接環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。插圖在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是小學(xué)英語教師對(duì)于符合英語教材和教學(xué)要求的材料進(jìn)行篩選，制作課件。教師未與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師首先在制作教學(xué)課件，依靠教材上的內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行處理，或者將文字內(nèi)容用有趣的插圖表現(xiàn)出來，教師可以選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的，貼近學(xué)生生活的插圖，注意插圖選用要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，突出插圖的知識(shí)涵蓋力，讓內(nèi)容更加具體。當(dāng)前多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用較多，教師對(duì)于插圖的多媒體使用要進(jìn)行課前語言，為英語內(nèi)容教授做好準(zhǔn)備。二是通過插圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)方向。教師根據(jù)即將講授的課堂內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為畫面感較強(qiáng)的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生接收吸收知識(shí)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在大腦中形成了知識(shí)系統(tǒng)，圖片結(jié)構(gòu)，能夠開闊思路，理解英語知識(shí)并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用的方式。課文插圖對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的觀察能力，分析能力，邏輯思維能力也能起到培養(yǎng)的作用，幫助學(xué)生在英語寫作上做好結(jié)構(gòu)組織和遣詞造句。教師應(yīng)該深刻透徹地理解教材中的插圖，并且有意識(shí)地強(qiáng)化插圖的運(yùn)用。

（二）在課堂教學(xué)中應(yīng)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓孩子記憶知識(shí)，也要讓孩子們能夠通過插圖的情境，分析領(lǐng)會(huì)插圖含義，在插圖的幫助下提高語言運(yùn)用能力。插圖直觀系統(tǒng)，并且其趣味性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在講授內(nèi)容《school》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以自制插圖，繪制一副學(xué)校的平面圖，供課堂使用。在教授課程時(shí)，自己學(xué)校的場(chǎng)景讓學(xué)生感覺到親切，在教學(xué)時(shí)也更加有效，讓新的單詞、句子運(yùn)用迅速與學(xué)生的生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)起來，在學(xué)生大腦中形成明確的直觀的印象。

插圖在英語課堂上的運(yùn)用是非常豐富的，需要教師不斷探索，運(yùn)用插圖提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是也要注意的是，在課堂教學(xué)中，插圖不能喧賓奪主，學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意即可，而不是在課堂上一直進(jìn)行看圖書畫。插圖的知識(shí)性強(qiáng)，教學(xué)中不能僅注重插圖的趣味性，而忽略了插圖與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

（三）運(yùn)用插圖進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置生活化的情境，圍繞情境進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中不斷加強(qiáng)聽說能力，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Lets eat》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用的插圖非常豐富。教材中的插圖非常實(shí)用，首先教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將教材中的插圖放大播放出來，讓學(xué)生們跟讀插圖上的對(duì)話，由學(xué)生練習(xí)對(duì)話，并分組表演對(duì)話，教師在這一過程中糾正學(xué)生發(fā)音用詞。食物相關(guān)的單詞非常豐富。教師可以制作食物插圖和食物價(jià)格的插圖，作為互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)用的教具。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，用一張桌子和幾把椅子搭建一個(gè)餐館的場(chǎng)景，由教師扮演服務(wù)人員，學(xué)生扮演顧客?！邦櫩汀弊轿恢蒙希皐aitress”上前打招呼，復(fù)習(xí)打招呼相應(yīng)的對(duì)話。教師提問“What do you want？”將食物圖片展示給學(xué)生，學(xué)生回答“I want some…”練習(xí)對(duì)話，熟記各種食物單詞。學(xué)生發(fā)問“How much is it？”教師展示食物價(jià)格的圖片，告訴學(xué)生各種食物的價(jià)格，由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和回答。教師可以在學(xué)生“付錢”之后，再進(jìn)行一點(diǎn)小小的討價(jià)還價(jià)過程，或者是暗示索要小費(fèi)的過程，向?qū)W生展示外國(guó)的用餐禮儀和餐廳文化背景。整個(gè)互動(dòng)過程環(huán)節(jié)較多，運(yùn)用的知識(shí)較多，考察了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也鍛煉了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

采用生活情境進(jìn)行教學(xué)，趣味性強(qiáng)，課堂氛圍融洽熱烈，學(xué)生自由度較大，屬于創(chuàng)新教學(xué)模式。在情境中運(yùn)用插圖，直觀展示各種單詞。學(xué)生并非實(shí)用中英翻譯的方法記憶單詞和句子，而是運(yùn)用視覺與語言思維的關(guān)聯(lián)性來學(xué)習(xí)單詞，在使用語言時(shí)不再需要在大腦中進(jìn)行中英翻譯即可運(yùn)用。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，是非常具有可行性的，成效卓著，顯著提高了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語的教學(xué)效果。插圖教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)，不僅讓知識(shí)更加直觀，也讓課堂更加豐富有趣，適合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高了語言綜合運(yùn)用能力，為將來的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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