曹盈月

【摘要】就陶行知思想進行淺議，擬從創(chuàng)造“生活化”的教學環(huán)境，用“小先生制”活躍課堂以及教學做合一，解放學生三個方面，討論如何在小學低年級英語教育中實踐這些理論，實現(xiàn)教育目的。

【關鍵詞】小學英語生活化小先生制教學做合一

陶行知先生是偉大的人民教育家，他的教育理論 “生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”都備受推崇。小學英語教育是基礎教育的重要內容，但是它與其他學科存在著差異性，中國的孩子從小就在母語的語言環(huán)境中接受教育，對于一種新的語言勢必會讓他們感到手足無措，所以如何讓他們迅速適應英語的語言環(huán)境并逐步內化成自身的另一種語言技能，這是首要考慮的。再者，低年級大部分學生注意力還不夠集中，容易被活動的、新穎的事物所吸引，如何創(chuàng)設有效的英語氛圍也都是教育者面臨的挑戰(zhàn)。針對這些問題，我們都可以聯(lián)系陶行知思想去思考。

一、創(chuàng)造“生活化”的教學環(huán)境

“生活即教育”是陶行知思想的中心理論，它將生活中的場景搬到大教育環(huán)境中，學生逐步適應新環(huán)境并習得知識；教育又以生活為依托，將生活的情境在教育里放大，創(chuàng)造出富有生命力的教育?？梢?，生活和教育是不可分割的兩個內容。陶行知先生也說過：“我們如果承認教育是活的，我們教育兒童就要按照他們的需要進行教學?！?/p>

牛津小學英語一年級下冊Unit4這一單元講述的是春天spring，課文中的新單詞trees，birds，flowers，kites都是孩子們在春天里隨處可見的，但是對于一年級的孩子，能夠讀出這些生詞卻是很費力的，如果用填鴨式教育硬教給他們，轉頭就會忘記。于是，我?guī)Ш⒆觽內バ@里觀察春天的事物，在大生活環(huán)境里讓他們自己說說眼中的春天，然后再慢慢滲透這幾個新單詞，孩子們毫不費力地就掌握了。生活化的情景教育給低年級孩子帶來的不是教條式教育，而是富有生命力的教育，孩子們能靈活地運用在生活場景中習得的知識。

二、用“小先生制”活躍課堂

新課改的核心理念就是堅持以學生為中心，讓學生成為學習的主人。陶行知也曾說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子?！彼蕴招兄菩械男∠壬剖艿秸n堂教學的青睞，因為這種教學組織形式促進群體智力互補，進一步提高了課堂效率。教師已經(jīng)不再是三尺講臺的獨占者，學生也同樣可以走上講臺做先生。

小先生制作為一種教學組織形式，形式多樣。例如晨讀時找一位小先生領讀。當然，選擇小先生是有要求的，小先生要對英語有濃厚的興趣，發(fā)音規(guī)范，語音語調優(yōu)美，指導學生也要有耐心。此時，小先生儼然是學生們學習的榜樣，其余同學也會以此作為學習的動力，多加練習，爭取也做一回小先生。再比如，小先生制也會以群體的形式作為載體，以小組的形式分工合作，每組分為4～6人，桌子擺放成T字形，小組里推選一名組織能力較強的作為組長。例如在呈現(xiàn)課文對話時，每個小組都會分配到相應的任務，組長根據(jù)組員自身發(fā)展的特色分配角色，在完成任務過程中也會有各種情況出現(xiàn)，有的學生說的不夠流利，有的內向不敢大聲說，這時候組長要主動協(xié)調好，幫助他們共同完成任務。小組成員都是學習的同伴，更是相互促進的伙伴，學習活動中互相鼓勵監(jiān)督，使得每一個學生的參與都實現(xiàn)最大化，避免了出現(xiàn)學習松懈的情況。

三、教學做合一，解放學生

“教學做合一”是生活即教育在教學方法上的具體化。傳授知識是教師要做的首要事情，但是更重要的是教會孩子們形成自學能力。正所謂實踐出真知，學生對英語知識的獲得過程，是在教師的指導引導幫助下，“通過自己的活動，發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系的過程?！?/p>

低年級孩子的形象思維占主導地位，有意注意比較短暫，所以他們的思維需要實物的支撐，當然也可以通過動手做一做獲得感性認識。例如牛津小學英語一年級下冊Unit6《Are you ready》是以一節(jié)體育課作為背景，其中要教授run， jump， hop以及walk四個動作，動作類單詞如果僅僅老師演示，那一定達不到最好效果，所以我讓孩子們也做一做這些動作，徹底解放他們的手和腳，他們就能在最快的時間里記住這些詞，這些直觀操作便于小朋友們聯(lián)系豐富的表象，來理解抽象的概念。

小學英語教育對于低年級孩子來說就是從零開始，孩子們從幼兒園跨入小學，不僅開始接觸各門各科的知識，更重要的是逐步培養(yǎng)好的學習方法。正所謂授人以魚不如授人以漁，所以我們要深刻理解陶行知先生的“生活即教育”“教學做合一”等教育理論，將這些理論融入小學英語教育中，努力營造輕松、愉快的教學氛圍，徹底解放孩子們的腦、手、眼、嘴，讓他們在學習的舞臺上綻放光芒。

參考文獻：

[1]丁錦宏，許慶如.陶行知情感教育思想的理論與實踐.生活教育，2014.

[2]嚴冬妹.陶行知思想對英語教學的啟示.讀與寫雜志，2014，（09）.endprint