高瑞玲

【摘要】初中化學課程體系涵蓋了復(fù)雜的知識概念，學生化學素質(zhì)的提升，取決于其學習能力及知識基礎(chǔ)應(yīng)用能力。興趣是學生發(fā)展的重要影響因素，為了適應(yīng)現(xiàn)階段初中化學的教學要求，教師需要展開興趣式教學方案，實現(xiàn)學生化學學習積極性的培養(yǎng)。就學生化學興趣的培養(yǎng)策略展開分析，旨在突破傳統(tǒng)的教學方法，革新教師的教學思想，優(yōu)化學生的學習創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生化學素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學教學學習興趣學生

一、利用第一課激發(fā)學生的興趣

化學課程是初中教學體系的重要組成部分，剛接觸化學學科時，學生往往存在一定的好奇心理，如果教師能夠利用第一堂課效應(yīng)，調(diào)動學生的學習興趣，在以后課程的學習過程中，將起到事半功倍的教學效果。因此在第一課教學中，教師需要做好精心的備課，將化學知識與實際生活狀況相結(jié)合，如實現(xiàn)化學知識與假酒、煙花等生活知識的結(jié)合，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象對學生展開化學相關(guān)知識的講解。在這個過程中，教師可以進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使用一些化學圖片，3D化學原料原型，比如一些新型納米材料的應(yīng)用知識，實現(xiàn)學生學習好奇心的調(diào)動，引導(dǎo)學生從科學角度分析化學原理，使學生充分意識到化學知識的實用性、現(xiàn)實性，調(diào)動學生對相關(guān)化學知識的興趣。

在第一節(jié)課的教學過程中，教師需要積極開展相關(guān)的化學小實驗，以吸引學生的注意力，提升學生的化學知識學習興趣，可以開展的小實驗包括燒不壞的手帕、空杯里的水等，讓學生認識到化學知識魔術(shù)般的魅力，從而激發(fā)學生的探索欲望，學生學習興趣的激發(fā)，要從學生的內(nèi)在心理入手，根據(jù)學生的興趣點進行學生學習動力的激發(fā)。

二、優(yōu)化化學史教學方案

學生剛接觸到化學學科會出于好奇心理，產(chǎn)生一定的學習興趣，但隨著各種化學知識的學習，有的學生會由于抽象的化學概念而產(chǎn)生一定的抵觸心理，特別是有些化學用語、元素符號等比較復(fù)雜性的化學原理。有的學生學習方法不當，不能深入挖掘化學基礎(chǔ)知識的學習方法，這會讓有些學生認為化學概念只是死記硬背的知識，如果學生一味的死記硬背，將不會得到良好的學習效果，長期以往，學生的化學學習素質(zhì)得不到有效的提升，將容易陷入一個消極的學習循環(huán)。

為了實現(xiàn)學生化學素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，教師必須在教學過程中培養(yǎng)及保持學生的學習興趣，引導(dǎo)學生突破低效率的化學學習局面，從而提升學生的知識學習興趣。為了培養(yǎng)學生持久性的學習興趣，教師需要靈活進行化學史教學，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。為了吸引學生的注意力，教師需要深入挖掘化學教材中的內(nèi)容，比如介紹某些化學工藝，如瓷器的發(fā)明過程、火藥的制造過程、造紙的過程等，讓學生明確化學知識對世界文明的發(fā)展貢獻。在這個過程中，教師也要介紹我國化學家的輝煌歷史。比如，侯德榜等民間化學家，讓學生了解到我國化學家的奮斗歷程及精神，這種教學方式不僅有利于學生了解相關(guān)的化學知識，也有利于激發(fā)學生對化學家的崇敬之情，有利于感染學生的精神與性格，有利于培養(yǎng)學生良好的科學探索精神及鉆研精神，激發(fā)學生崇高的學習動機。

三、增強教師的綜合素質(zhì)

初中生正處于人生中的重要發(fā)展階段，在學生的發(fā)展過程中，隨著其認知能力的不斷提升，其對身邊事物的認識及學習心態(tài)逐漸發(fā)生變化，在這個過程中，為了增強學生的綜合化學素質(zhì)，教師需要充分發(fā)揮自身的教學引導(dǎo)作用。因為有些化學知識具備抽象性、零散性的特點，這容易讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理。為了充分發(fā)揮教師的教學引導(dǎo)功能，教師需要不斷增強自身的綜合知識素質(zhì)，不斷提升自身的教學吸引力，實現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

在教學過程中，教師要具備扎實、完善的化學知識體系，教師是日常課堂教學的引導(dǎo)者，其影響到學生個體的可持續(xù)性發(fā)展。在教學引導(dǎo)過程中，如果教師存在某些教學知識上的缺陷，將不利于學生化學知識結(jié)構(gòu)的完善，因此教師需要具備良好的化學專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學魅力，讓學生崇拜自己，讓學生欣賞自己，從而發(fā)揮教師教學的功能。在教學過程中，教師要確保自身教學語言的幽默性，進行多種教學方法的結(jié)合，這需要教師從潛意識吸引、引導(dǎo)學生，增強學生對化學知識的學習熱情。

四、營造良好的課堂教學氣氛

良好的學習興趣是提升學生學習能力的關(guān)鍵，為了保持學生最佳的學習狀態(tài)，教師需要充分調(diào)動學生的各個感官，以營造一種活躍的課堂教學氛圍。這就需要進行情景式教學的應(yīng)用，這需要教師進行輕松、愉悅型教學氛圍的營造，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的化學學習欲望，實現(xiàn)學生化學素質(zhì)的增強。

比如，在二氧化碳性質(zhì)的教學過程中，教師可以利用舞臺霧氣之謎展開教學，從干冰的舞臺效應(yīng)解釋二氧化碳的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)，這種教學模式有利于提升化學課堂的趣味性，有利降低學生對相關(guān)化學知識的抵觸心理，也有利于鍛煉學生的問題分析能力、歸納能力及總結(jié)能力。通過對化學實驗的開展，有利于營造一個積極性的課堂學習氛圍?；瘜W實驗是化學知識體系的重要組成部分，通過對趣味性化學實驗環(huán)境的營造，有利于激發(fā)學生化學知識的學習探究性?；瘜W實驗分為三個部分，分別為課堂演示實驗、家庭實驗、學生實驗。為了提升學生的化學興趣，必須使學生充分重視化學實驗的作用。在相關(guān)化學知識的教學過程中，教師要穿插相關(guān)化學實驗的知識，簡單點撥相關(guān)的實驗步驟，在實驗引導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學生良好的化學學習興趣。

為了創(chuàng)造良好的教學氛圍，教師需要進行多媒體教學方法的應(yīng)用。有些化學知識涉及到化學物質(zhì)的一些微觀結(jié)構(gòu)及反應(yīng)，如果教師僅僅進行口述式教學，將不能為學生創(chuàng)造良好的知識學習畫面，并且傳統(tǒng)填鴨式教學，將不利于學生正確學習意識的培養(yǎng)。為了解決這類問題，教師需要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合。

比如，在金屬的化學性質(zhì)教學中，其化學反應(yīng)過程包括了硫酸銅溶液與鐵的反應(yīng)，但課本上并沒有就兩者的反應(yīng)過程給出詳細的圖片，課本內(nèi)容缺乏對其具體反應(yīng)過程的解釋。為了實現(xiàn)抽象的化學知識的轉(zhuǎn)變，教師需要進行多媒體技術(shù)的靈活性使用，利用音頻及視頻，將硫酸銅溶液中銅離子的變化過程展示出來，讓學生了解到哪些化學物質(zhì)發(fā)生了變化，從而強化學生對相關(guān)化學知識的了解，以此增強學生的化學應(yīng)用素質(zhì)。

五、課外活動的組織方案

為了緩解初中生的學習壓力，教師需要進行多種課外學習活動的開展，從而實現(xiàn)學生化學課外素質(zhì)的提升。比如，教完燃料及利用的相關(guān)知識后，教師可以組織學生展開酸雨的危害、霧霾的形成等相關(guān)主題的討論會，從而使學生深刻的意識到化學知識與日常生活的聯(lián)系，增強學生愛護環(huán)境的決心，在這個過程中，不斷鞏固學生的化學知識基礎(chǔ)體系，實現(xiàn)學生化學素質(zhì)的有效性培養(yǎng)，為了達到這個目的，教師需要進行多種教學手段的結(jié)合，以有效完善初中生的化學知識結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)語

化學課程是自然科學體系的重要組成部分，其內(nèi)容體系包羅萬象，具體涵蓋了物質(zhì)的組成原理、性質(zhì)、變化規(guī)律等，通過對化學知識的學習，有利于培養(yǎng)學生良好的化學應(yīng)用素質(zhì)。為了達到這個目的，教師必須提升學生的化學學習興趣，進行多種教學方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣，實現(xiàn)學生化學學習動機的激發(fā)，使學生在愉悅的教學環(huán)境中汲取知識的養(yǎng)分，實現(xiàn)自身素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展。

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