林國旺

【摘要】科學(xué)課教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，要抓住科學(xué)課的內(nèi)容的本質(zhì)特點，把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)放到首位。要多設(shè)計學(xué)生觀察、實驗、調(diào)查等活動的環(huán)節(jié)，多留給孩子思考、分析、歸納的機會，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有價值的問題。此外，科學(xué)課的導(dǎo)入要有趣味性。科學(xué)課的時間要盡可能的留給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的課堂上創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課教學(xué)設(shè)計新課改

顧名思義，科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，首先，要抓住科學(xué)課的內(nèi)容的本質(zhì)特點，把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)放到首位。其次，要多設(shè)計學(xué)生觀察、實驗、調(diào)查等活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從觀察、實驗、調(diào)查等活動中獲取知識和規(guī)律，用事實和證據(jù)說話。第三，多留給孩子思考、分析、歸納的機會和平臺，使學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象和事實中學(xué)會有邏輯的思考。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有價值的問題。此外，科學(xué)活動目標要明確。科學(xué)課的導(dǎo)入要有趣味性?？茖W(xué)課的時間要盡可能的留給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生深入探究！讓學(xué)生充分表達！讓學(xué)生在開放的課堂上創(chuàng)新思維。

一、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)目標

1.從實驗中體驗浮力，從中了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計來測量浮力大小，并探究影響浮力大小的因素。

3.在實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高分析能力，引導(dǎo)推理能力，并讓學(xué)生從中體驗到實驗探究的快樂。

二、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)重點

1.對浮力概念的理解。

2.探討掌握影響浮力大小的因素。

三、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)難點

影響浮力大小因素的理解。

四、教學(xué)器材及教學(xué)方法

實驗器材與用品：水槽；彈簧測力計；泡沫塊、木塊、石塊、鐵塊、水、細線、橡皮泥、水槽、溢水杯、生雞蛋。

五、科學(xué)課《浮力》教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1.情境導(dǎo)入

與學(xué)生一起回憶“皮球掉到樹洞里”的故事，揭開浮力的面紗。

多媒體大屏幕出示小數(shù)日常生活中常見的浮力現(xiàn)象。如坑塘里面的漂浮物、游艇、河水上的小竹筏、大海上的輪船軍艦等。

師：你能說出幾個與浮力有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生列舉。

師：浮力現(xiàn)象在問你的日常生活中隨時都可以看到，只要我們留心觀察就能夠跟我們的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，今天我們就來一起學(xué)習(xí)《浮力》有關(guān)的內(nèi)容。（板書：第五節(jié)浮力）

【設(shè)計意圖】

科學(xué)課中的現(xiàn)象和內(nèi)容都是研究我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┯幸?guī)律的現(xiàn)象，課的導(dǎo)入主要是讓學(xué)生體會到知識來源于生活，生活中有學(xué)不完的知識，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。同時，從生活中常見的現(xiàn)象來導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然、輕松的引入課題，給學(xué)生輕松的感覺，為進入新課的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

（二）知識探究

1.浮力的現(xiàn)象、概念的探究

（1）實驗現(xiàn)象：分別將一塊泡沫塊、一塊木塊、一塊石塊、一塊鐵塊按壓到水槽中，觀察不同的實驗現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：泡沫塊、木塊按壓到水槽后，都會漂浮于水面。

現(xiàn)象二：石塊、鐵塊按壓到水槽后，都將沉著水底。

（2）實驗現(xiàn)象分析：

探究1：根據(jù)二力平衡的原理，分別分析泡沫塊、木塊、石塊、鐵塊在水中的受力情況，從中發(fā)現(xiàn)浮力的存在。

探究2：根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們很明顯的看到泡沫塊和木塊是漂浮著在水面，可以直接感受到浮力的存在。那么石塊和鐵塊沉到水底是不是也有浮力存在呢？用彈簧測力計分別測量石塊和鐵塊在水里前后的數(shù)值來驗證浮力的存在。

探究方式：一是小組為單位討論探究。二是請小組代表講述自己小組的探究過程和結(jié)論。三是請同學(xué)代表上講臺演示并總結(jié)探究的過程和結(jié)論。

結(jié)論：無論是漂浮的泡沫塊和木塊，還是放人水中下沉的石塊和鐵塊都受到一個向上的力，這個力就是今天要學(xué)習(xí)探究的——浮力。根據(jù)二力平衡的知識可以測量出浮力的大小。

歸納總結(jié)：一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的力。

設(shè)計意圖：一切規(guī)律大多都是通過實驗演示來獲得的，本環(huán)節(jié)通過實驗演示讓學(xué)生親身感受到浮力的存在；對石塊和鐵塊沉到水底隱含的浮力想象通過測力計來驗證出浮力的存在，這樣的出來的結(jié)論真實可信，記憶力增強，知識點獲取過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣，對今后的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.對影響浮力大小因素的探究

問題設(shè)計：我們知道了浮力的存在，也會用測力計來測量浮力的大小。這只是實驗室里面可以用實驗、用測力計來測量，那么現(xiàn)實生活中外貿(mào)部看去用測力計去測量木筏所受的浮力大小，也不能去測量輪船所受的浮力的大小。而且浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)呢？

探究1：猜測、探究與驗證物體所受浮力的大小與浸入液體中的體積有關(guān)。

（1）漂浮在水面上的木塊，要想讓它浸入水中的部分越多，就必須加力下壓。

（2）橡皮泥做成的小船，做的越大，裝載是貨物越多。

（3）輪船裝載的貨物越多，吃水線越深，排開海水越多。

……

結(jié)論：物體所受浮力的大小與浸入液體中的體積有關(guān)（板書）

（三）鞏固練習(xí)

1.體積相同的鐵塊和石塊浸入到水中，受到的浮力哪個大？你是得出結(jié)論的？

2.大石塊和小石塊浸入到水中，受到的浮力哪個大？你是得出結(jié)論的？

設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)不僅可以鞏固當堂所學(xué)的知識，同時也放手讓學(xué)生自己開拓思路，體驗學(xué)習(xí)知識解決實際問題的快樂。

（四）課堂回顧

今天的學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑？都有哪些收獲？教師做總結(jié)。

（五）拓展探究

根據(jù)今天所學(xué)的知識，課后自行探尋日常生活中還有哪些浮力現(xiàn)象，你從中得到什么啟示？對浮力的實驗深層次探究，將探究觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律下節(jié)課上課時告訴大家。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，勤于動手的習(xí)慣，樂于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和精神。為后面浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定一個初步感知的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課把日常生活中學(xué)生感受到的有關(guān)浮力的頓覺體驗，粗淺的看法，如水中的漂浮物、輪船等浮在水面上的現(xiàn)象，通過實驗探究、科學(xué)分析、驗證和概括，總結(jié)出理論知識的層面。本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生理解并掌握了科學(xué)知識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法，體驗到了科學(xué)探究的快樂，是比較成功的。

其中也有感覺不足的地方，課堂教學(xué)40分鐘時間太短，不能讓學(xué)生充分的通過多角度實驗，往往比較重視實驗的結(jié)果，對學(xué)生在實驗過程中的感受，沒有太多的時間讓他們分享，抹殺了學(xué)生表達的欲望和機會。因而結(jié)果并不深刻。如果在實驗后，讓學(xué)生充分交流和表達自己的實驗感知，學(xué)生會更加積極主動的去探究。還好，有最后的拓展探究環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生用課外的實驗探究來彌補課內(nèi)的時間不足，感到也很欣慰。endprint