常靜靜

【摘要】眾所周知，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為核心的。學生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到其將來能否成為高素質(zhì)人才。作為中等職業(yè)學校的基礎(chǔ)性學科，中職語文自然也肩負著培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)的使命。通過語文課堂，為學生做好就業(yè)前的準備。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能

一、語文教學滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

職業(yè)素養(yǎng)主要是在社會中從事某一具體職業(yè)活動時所表現(xiàn)出來的素質(zhì)和修養(yǎng)，是一種綜合職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。作為中職院校的文化基礎(chǔ)課程，語文教學不僅僅教授知識，更重要的是培養(yǎng)與學生將來的職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。在語文的學習過程中要為學生的職業(yè)心理的健康發(fā)展提供優(yōu)良的知識基礎(chǔ)，同時兼顧學生良好職業(yè)道德的形成。只有這樣，長期堅持，學生的職業(yè)興趣才會大大增加，他的職業(yè)品質(zhì)才會逐步提升。

二、通過語文課堂培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

1.融職業(yè)理想信念教育于課堂教學中，樹立學生職業(yè)自信。中職學生群體中有很多都是中考落榜者，他們早已被貼上了“失敗者”的標簽，學校、家長早已不對他們抱有希望，甚至其本人都對自己喪失了信心。那么，中職教育應該教給這些中職生什么呢？建立中職生這一群體的自信，應當成為日常教學中的首要任務。

例如，在教授《我很重要》時，通過學生對“我到底重要不重要”這一命題的討論，使學生明白：任何時候都不能看輕自己。每個人都會有自己獨特的價值。在教授《過萬重山漫想》這篇課文時，通過領(lǐng)略祖先不畏艱險的開拓精神，使學生明白：生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心，進而提升了學生走好人生每一步的自信和勇氣。

2.融職業(yè)道德教育于課堂教學，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守。在教學中，要充分挖掘課文蘊含的有關(guān)職業(yè)道德教育方面的素材內(nèi)容對學生加以引導教育。如在《最后一片葉子》一文的授課過程中，通過讓學生了解蘇最終活下來的幾個原因，告訴學生相濡以沫的友誼的偉大，只要人人都多為別人著想一點，世間將會閃耀著人性美的光輝。引導學生從《一碗清湯蕎麥面》一文中學習母子三人在困境中自強不息團結(jié)奮斗的精神以及面館夫婦以誠待人真誠善良的優(yōu)秀品質(zhì)。在進行《敬業(yè)與樂業(yè)》教學時，通過播放央視《時代先鋒》的視頻，結(jié)合新時期全國敬業(yè)奉獻模范，當代產(chǎn)業(yè)工人楷模青島港工人許振超和藍領(lǐng)專家，天津港北碼頭工人孔祥瑞等優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的先進事跡引導學生樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念，讓學生感受到舊內(nèi)容與新時代精神的一脈相承。潛移默化，讓學生自覺的學習“榜樣”，規(guī)范自己的言行，內(nèi)化成自覺行為。

3.融職業(yè)情境于語文綜合實踐活動中，提高中職學生的綜合職業(yè)能力。開展模擬職業(yè)情景為主的語文綜合實踐活動課，讓學生以職業(yè)者的角色直接進入，體驗職業(yè)生活。鼓勵學生大膽創(chuàng)新課堂模式，通過實踐活動去發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，提煉文化經(jīng)典，最大可能地讓學生在實踐中感受語文美和生活美，從而達成最終目標——提升學生適應社會、適應職業(yè)角色所需要的綜合認知能力、語言表達能力、口語交際能力、合作創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力。在講授《應聘》時，直接把教室布置成應聘會的現(xiàn)場。按照課前布置的任務，學生準備好材料，全班分為四個大組，每組都有用人單位和應聘者兩類角色，經(jīng)過組內(nèi)討論探究，最后得出最佳應聘方案。學生變成了課堂的主宰者，學有所得，學有所用。

三、因材施教，用語文教學為職業(yè)素養(yǎng)提供有力支撐

在實際教學中，不同的專業(yè)要區(qū)別對待，因為專業(yè)不同對語文學習的要求也不盡相同。語文教師要注意因材施教。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)鍵就在于培養(yǎng)相對應的職業(yè)能力，如文秘專業(yè)的學生需要的是良好的寫作能力，在教學中應該通過不同文體，鍛煉學生的寫作能力；財會專業(yè)的學生需要掌握的是不同財會數(shù)據(jù)的名稱，重點要放在培養(yǎng)學生對詞句和文本的理解能力上；而對于市場營銷專業(yè)的學生來講，重點無疑是口頭表達能力的鍛煉，在教學中要側(cè)重培養(yǎng)表達能力和溝通能力。如在講授《求職信》時，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，把授課地點改在微機房，在掌握了求職信的特點、格式和寫作技巧后，學生就利用專業(yè)知識，在電腦上直接制作了一份漂亮的電子版的求職信，教學效果不言而喻。例如，堅持每節(jié)課前讓學生輪流站在講臺上進行“三分鐘說話”，內(nèi)容和形式不拘一格，一學期堅持下來，不僅鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，而且在教師適當?shù)狞c評下，激起學生的信心。長此以往，學生的說話儀態(tài)、口語表達能力、應變能力都能得到鍛煉和提高，從而提高學生的職業(yè)綜合能力。

與專業(yè)技能課相比，語文課程雖然不具備強烈的專業(yè)特色，但是作為學生必學基礎(chǔ)課程之一，學好語文，對于提高學生綜合素質(zhì)的作用是顯而易見的。在語文教學中不斷加強職業(yè)素養(yǎng)教育，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育，每名中職教師都有責任和義務在教育教學中，為培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)而做出自己應有的工作。endprint