陳艷李

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗的情況。這時(shí)教師切忌急功近利，擔(dān)心課堂時(shí)間不夠而敷衍學(xué)生，這樣極易抹殺學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。最常見的例子就是“擺的研究”一課的教學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很可能因?yàn)閷W(xué)生計(jì)時(shí)的偏差和擺動(dòng)次數(shù)計(jì)數(shù)方法的錯(cuò)誤而導(dǎo)致個(gè)別組與其他組的數(shù)據(jù)不同，也就是說這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)，教師如果用“少數(shù)服從多數(shù)”“大部分的組都得到了這樣的結(jié)論”結(jié)束實(shí)驗(yàn)的話，就可能使實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，助長(zhǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的從眾心理。以后這些學(xué)生也許再也不敢真實(shí)記錄并公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)了，而事實(shí)上很多真理往往掌握在少數(shù)人的手中。

遇到這種情況，我通常會(huì)這樣處理：首先，表揚(yáng)他們小組敢于發(fā)表不同意見的勇敢精神，而不是質(zhì)疑他們數(shù)據(jù)的真實(shí)性。接著，我會(huì)說“既然大家數(shù)據(jù)不同、意見不統(tǒng)一，那我們?nèi)嘁黄鹬匦伦鲆淮伟?！”然后把失敗組請(qǐng)到講臺(tái)上來，由我計(jì)時(shí)，全班同學(xué)幫著計(jì)數(shù)，重新做一次實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是顯而易見的，這一次這個(gè)組一定會(huì)成功。其實(shí)課堂上出現(xiàn)這樣的“插曲”是好事，正好可以通過這個(gè)事件讓學(xué)生明白真理的獲得往往要付出艱辛的努力，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

有時(shí)，教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些不合常理但卻真實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于這種情況的處理就不是重做那么簡(jiǎn)單了。因?yàn)榧词怪刈鰩妆?，?shí)驗(yàn)現(xiàn)象依然如此。這時(shí)，教師就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行更深入細(xì)致的分析。

例如，探究定滑輪的作用時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：第一種情況，兩邊掛一樣的鉤碼，定滑輪處于平衡狀態(tài)。對(duì)這一情況學(xué)生很容易理解，因?yàn)檫@其實(shí)就是一個(gè)等臂杠桿。而第二種情況，左邊掛2個(gè)鉤碼，右邊掛3個(gè)鉤碼，定滑輪還是處于平衡狀態(tài)，這就讓人費(fèi)解了。對(duì)此，教師不能簡(jiǎn)單地判斷為學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，而應(yīng)該讓學(xué)生尊重事實(shí)，進(jìn)行充分的討論，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。最后，學(xué)生找出了3個(gè)原因：

1.定滑輪與兩邊的輪套卡得太緊了，定滑輪的輪子轉(zhuǎn)不動(dòng)。

2.定滑輪中間的軸生銹了，轉(zhuǎn)不動(dòng)了。

3.因?yàn)槎ɑ喩蠏焐狭酥匚?，有壓力。壓力把輪子緊緊地壓在軸上，產(chǎn)生了很大的摩擦力，所以滑輪轉(zhuǎn)不動(dòng)。

“分析得太好了！”在肯定學(xué)生的分析后，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，“那你們能針對(duì)產(chǎn)生的原因想出解決問題的辦法嗎？”學(xué)生再次展開激烈的討論，最后一致認(rèn)為：第1個(gè)問題好解決，只要松一下卡滑輪的輪套；第2個(gè)問題也好解決，在軸中滴一滴潤(rùn)滑油；第3個(gè)問題沒法解決，因?yàn)槟Σ亮Σ豢赡芟＿@時(shí)，我趁機(jī)說道：“是的，摩擦力是不可能消除的，所以出現(xiàn)第二種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是一個(gè)錯(cuò)誤。而只能說，在理想狀態(tài)下，也就是在沒有摩擦力的情況下，定滑輪不省力也不費(fèi)力，若計(jì)算摩擦力的話，定滑輪就費(fèi)力了。事實(shí)上很多科學(xué)定理和結(jié)論都是建立在理想狀態(tài)下進(jìn)行研究的?！闭f實(shí)在的，學(xué)生思維這么縝密、分析問題這么透徹，連我這個(gè)科學(xué)老師都為他們感到自豪！

（作者單位：長(zhǎng)沙市開福區(qū)四方坪二?。〆ndprint