摘 要：在小學教育階段，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡滲入到人們生活的各方面，改變著人們的生活方式和思維方式，而且，信息技術(shù)也逐步走入校園，成為課堂教學的重要輔助手段，極大地提高了課堂教學效率，深受教師和學生的青睞。信息技術(shù)應用與小學語文教學也是一種大勢所趨，小學語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極學習新的信息技術(shù)，并在教學實踐中予以充分的利用，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；應用現(xiàn)狀

小學生由于其身心發(fā)展都還處于初級階段，其感性思維和形象思維比較強，理性思維和抽象思維比較弱，在小學語文教學中，如果只注重講解教材上的文字內(nèi)容，則很難在一堂課的時間內(nèi)都吸引學生的注意力，傳統(tǒng)的語文教學法會讓學生產(chǎn)生厭學、抵觸情緒。要想引起學生的注意力和興趣，教師要充分利用信息技術(shù)設備來輔助教學，將教材內(nèi)容可視化、形象化，從而激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，以積極主動的主人公態(tài)度投入到語文學習中來，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、 當前小學語文教學的信息技術(shù)應用存在的問題探究

在當前的小學語文教學中，信息技術(shù)并未充分發(fā)揮其對教學的輔助作用，小學語文的課堂教學質(zhì)量也未能得到顯著的提高。下面，就目前小學語文教學的信息技術(shù)存在的相關(guān)問題做相應的分析。

1. 教學觀念不能適應時代的需求

科學技術(shù)的飛速發(fā)展早已改變了人們的生活，當前，我國絕大部分小學已經(jīng)適當?shù)嘏渲昧诵畔⒓夹g(shù)教學設備，用來輔助各門課程教學。然而，受應試教育的影響，許多小學語文教師在實際教學過程中依舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，注重讓學生背誦、記憶，使學生始終處于一個被動接受的地位，其主體性未被重視起來。這對小學生的發(fā)散性思維和學習語文的興趣及熱情都會產(chǎn)生極為不利的影響。久而久之，學生對語文課堂難免會產(chǎn)生厭煩情緒，這無形中影響著小學語文的教學質(zhì)量，這和新課標、素質(zhì)教育的目的無疑是背道而馳的。

2. 在教師職業(yè)技能方面存在較大的問題

時代快速進步，信息技術(shù)設備也在不斷更新?lián)Q代，然而，當前我國很多小學語文教師對信息技術(shù)設備的了解卻未能跟上前進的步伐。一方面，小學語文教師多為老教師，他們堅持傳統(tǒng)的教學方法，注重對學生學習成績的考核，同時，他們也沒有接受過相應的信息技術(shù)設備的實用培訓，對信息技術(shù)的了解甚少，學校的信息技術(shù)設備成為了一種擺設，甚至成為應付上級檢查的樣品。另一方面，有的年輕的教師懂得如何利用信息技術(shù)設備，但又堅持為信息技術(shù)是從，過分依賴信息技術(shù)，忽視了語文教學內(nèi)容背后的人文教育，忽視了對學生開展語文教學的初衷，這必然導致語文教學進入一個誤區(qū)，不能真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)。另外，小學在師資的補充上存在不足的情況，剛畢業(yè)的、對信息技術(shù)熟悉的年輕語文教師較為稀缺，這導致了小學語文教學對信息技術(shù)設備的使用效率不高。

3. 不注重師生之間的互動交流

許多語文教師在利用信息技術(shù)輔助課堂教學時，將過多的重心放在了課件的制作上，在課堂上也是直接照著課件的內(nèi)容讀給學生聽，或者課件制作得過于花哨，不能突出教學重點、難點，在教學過程中，與學生的互動較少，學生依舊處于被動的位置，對整個教學活動的緊張?zhí)幱诿悦５臓顟B(tài)，這對學生理解和把握語文知識是十分不利的，也會在一定程度上抑制學生學習語文的熱情和興致。例如，有的教師在教授《月光曲》時，整堂課都在播放與貝多芬相關(guān)的資料和視頻，以及《月光曲》的相關(guān)片段，在讓學生充分體驗世界名曲的意境時，卻忽視了對文章人文內(nèi)涵的把握，不注重與學生的互動，也沒讓學生充分發(fā)表自己的觀點，使得課堂教學內(nèi)容主次不分，沒有很好地達到教學目標。

二、 如何改善當前的小學語文信息技術(shù)應用現(xiàn)狀

1. 組織教師參加培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師是教學活動的組織者，要想提高對信息技術(shù)設備的使用效率，離不開學校創(chuàng)造條件讓小學語文教師參加信息技術(shù)設備使用的相關(guān)培訓，一方面，可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)設備的使用規(guī)范，另一方面，也會讓教師們意識到信息技術(shù)對語文教學的積極作用，進而自覺轉(zhuǎn)變教學觀念，在接下來的教學活動中，結(jié)合教學內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以積極主動的主人公的學習態(tài)度參與到課堂教學中，進而提高課堂教學效率。同時，在培訓中，教師也會深受新技術(shù)、新的教學理論的影響，自覺轉(zhuǎn)變教學觀念，將“以生為本”、“以人為本”的教學理念貫徹到今后的教學活動中，以小學生感性思維和形象思維較強、抽象思維和理性思維較弱的特征為考慮因素，利用多媒體將教學內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，便于學生記憶和理解。

2. 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設貼近小學生生活的教學情境

想要使信息技術(shù)發(fā)揮較大的積極作用，離不開教師結(jié)合教學內(nèi)容對其做合理的利用。小學生由于天性愛玩、注意力難以長時間集中，且邏輯思維能力也很弱，對較有深度的語文知識的學習是比較吃力的。因此，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，如此一來，學生就能在自己比較熟悉的生活情境中更加積極、自主地展開對語文知識的學習。例如，在教授《蜻蜓和螞蟻》一文時，教師就可以搜集大量的圖片和視頻來創(chuàng)設教學情境，學生通過看視頻和圖片，對蜻蜓和螞蟻有更形象的理解，學起課文來也更加容易。教師在教學活動中，還可以提出相應的問題，讓學生當場作答，然后教師再進行點評、引導，師生之間應始終保持良好的互動，這對提高語文教學效率是十分有用的。

總之，信息技術(shù)，特別是多媒體設備能為小學語文教學提供相當重要的幫助，對激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生理解教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量等都具有積極意義。小學語文教師要堅持“以生為本”、“以人為本”的原則，合理利用信息技術(shù)，讓小學語文課堂煥發(fā)生機與活力。

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作者簡介：陸偉，江蘇省邳州市，邳州市炮車中心小學。endprint