摘 要：學生寫作水平的提高，需要有長期不斷的大量的寫的實踐來加以保證。沒有“寫”的寫作，是不完整的寫作。寫的質(zhì)量，很重要的一條，是寫作者內(nèi)心的愿景。如果一個人表達的欲望強烈，寫作的質(zhì)量就會高一些，如果這種表達的欲望不夠強，寫作的質(zhì)量就會低一些。既然寫作需要學生不斷表達自己的世界，他們就得有寫作的動力。換一種說法，就是老師要想辦法把寫作轉(zhuǎn)化成學生的需要，即興趣。讓學生自己愿意寫。

關(guān)鍵詞：動力場；微寫作；激發(fā)策略

于永正曾經(jīng)說：小學語文很好教，抓好“讀”“寫”二字，這“寫”指的就是寫作。學生寫作水平的提高，需要有長期不斷的大量的寫的實踐來加以保證。沒有“寫”的寫作，是不完整的寫作。寫的質(zhì)量，很重要的一條，是寫作者內(nèi)心的愿景。如果一個人表達的欲望強烈，寫作的質(zhì)量就會高一些，如果這種表達的欲望不夠強，寫作的質(zhì)量就會低一些。既然寫作需要學生不斷表達自己的世界，他們就得有寫作的動力。換一種說法，就是老師要想辦法把寫作轉(zhuǎn)化成學生的需要，即興趣，讓學生自己愿意寫。寫作的訓練形式有很多種，相對于大篇幅的寫作訓練，微寫作的形式，對于學生而言更易于接受，也易于學生的興趣培養(yǎng)。讓貪玩的小學生喜歡上微寫作，營造一個能夠讓學生持續(xù)不斷堅持寫的“動力場”，有益于學生綜合素養(yǎng)的提升和寫作水平的提到。

一、 搭建平臺，展示學生作品

最強的動力源自別人的認可。孩子需要展示，當自己的文章鉛印在報紙上，署著自己的名字，心底那種自豪是無以言表的。得到老師、同學的認可的時候，內(nèi)心寫作的欲望也會更加強烈。但是對于大部分孩子來說，想要在正規(guī)的刊物上發(fā)表一篇文章是很困難的。如果自己創(chuàng)辦一份報紙，或許就解決了這個問題。

應(yīng)運而生的為學生搭建這樣一個平臺——班報，專門發(fā)表學生自己的作品。興趣的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，堅持下去就有了興趣。這是一份孩子們自己的報紙。從報紙的籌劃，到給班報定名，再到編輯出版，孩子們總會積極地出謀劃策。這不僅是一份報紙，更是孩子們辛勤培育的花朵，他們會繼續(xù)用實際行動支持它。

二、 降低要求，蓄力寫作動力

如果孩子沒有很好的閱讀、寫作的習慣，想一下子寫出好文章來是很困難的。寫作，就是積累。對于大多數(shù)學生而言，長期的訓練積累，才能寫出更好的文章。要想讓孩子的寫作水平提高，就必須讓孩子動起來，但又不能讓孩子們覺得有負擔。就像猴子摘桃，跳一跳夠得著，小猴子才愿意跳。

“微日記”，有了靈感可以多寫，沒有靈感可以少寫。要求很低，三五句話也可以。重點是要寫出時、地、人、事。記敘的這件事應(yīng)該是當天發(fā)生的，可以是校園里的，也可以是校園外的?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是自己的見聞。只要是自己想表達的就好。這樣完成起來也容易。語言也不必優(yōu)美，重在實在。語句通順，讓人看得明白即可。

那么低的要求，幾乎所有的學生都不會為了這點“小事”而背上沒有完成作業(yè)的“惡名”，從實際的效果來看，完成的還是很好的。持續(xù)的寫作，哪怕只有三五句話，這樣的積累久了，效果自然就好了。

三、 與生同行，共揚理想之帆

在相對繁重的學業(yè)負擔中，很難保證孩子的寫作熱情能持續(xù)高漲?？偸菦]有一片陽光燦爛的時候。榜樣的作用是巨大的，老師和學生一起寫，這樣的示范、激勵作用很明顯。

我告訴了孩子們的想法，我和他們一起寫。并決定，每天先給他們檢查我的寫作。他們寫，我也寫；我查他們的，他們查我的。一直堅持，每天先給孩子檢查我的作業(yè)，再檢查學生的，寫作狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)。老師的態(tài)度決定孩子的態(tài)度，我的堅持在很大程度上，也給了孩子力量。我用自己的行動給孩子表明堅定的態(tài)度——寫作一定要堅持下去。孩子們默默地和我一起。我甚至能感受到孩子的怦然心動。

四、 榮譽加身，激發(fā)寫作欲望

學生的表現(xiàn)需要得到認可。當他的表現(xiàn)得到認可或獲得贊賞的時候，他會顯得興奮，因而對當前所從事的事會有更大的激情。

對于堅持寫作，并能夠在班報上發(fā)表作品的同學，達到一定數(shù)量就授予榮譽稱號：凡是累計發(fā)表達三篇的，授予“作文新苗”榮譽稱號；再發(fā)表五篇，授予“作文小能手”榮譽稱號。再往上就是“班級小作家”、“班級文豪”、“班級文學諾貝爾”……

有了榮譽稱號，學習優(yōu)秀的孩子，迫切想證明自己，所以會更用心地寫文章。成績不太好的同學，看著發(fā)表文章并不是那么困難，只要用心寫，積極投，發(fā)表的機會還是很多的。每周一期作文報，發(fā)表三篇還是很簡單的，可以得到一張獎狀。比學習一個學期還得不到一張強多了。所以他們也會積極寫稿件。后進生也有機會，因為報紙的主編是我，決定錄用誰的稿件得看我。我可以適當?shù)亟o他們更多的機會，重點是調(diào)動他們的積極性。有興趣了就會練習，練習多了，就提高了。

五、 頒獎典禮，肯定寫作成績

大張旗鼓，才能顯示出老師對寫作這件事的重視。老師重視的事，學生也會重視。從教育心理學的角度分析，相當一部分的學生，尤其是小學生，為了討好老師，會努力把老師布置的事情做好。如果老師能夠足夠持續(xù)關(guān)注自己布置的任務(wù)，學生便會想方設(shè)法把任務(wù)做好。況且，有很多同學獲得獎勵，這是一件榮耀的事情，孩子們非常在意。相對于枯燥的學習，頒獎儀式是一件讓大家快樂的事。

頒獎典禮有多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要拍照留念，這對我及我的學生來說，都是值得回憶的紀念，滿滿的都是幸福的回憶。登上領(lǐng)獎臺的感覺是很棒的。每個人都有登臺領(lǐng)獎的機會。這兒沒有優(yōu)劣，只有勤奮。我通過這樣的方式告訴我的學生們，只要有足夠的勤奮，就會有更多的機會站到人生的舞臺上，獲得屬于自己的榮光。

綜合來講，登臺領(lǐng)獎極大地幫助同學們樹立了自信，讓學生有一種被尊重的感覺。無形間拉近了師生關(guān)系，也讓學生覺得，學習其實也挺有意思的。頒獎儀式也能滿足孩子們的虛榮心，同時讓他們更加熱心于寫作。這其實是一舉多得的事。

學生的寫作動力，不是一方力量促成，應(yīng)是多種因素促成。營造學生持續(xù)寫作的“動力場”，關(guān)鍵在于能否迎合學生的口味，調(diào)動學生的積極性。各種策略綜合作用，最終會形成讓學生持續(xù)寫作的“動力場?！?/p>

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作者簡介：唐偉，江蘇省連云港市，江蘇省東?？h白塔埠中心小學。endprint