摘 要：職校學(xué)生是社會主義建設(shè)者的重要組成部分，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生要陽光，他們是“中國制造”的主力軍。但在實際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏自信，缺乏職業(yè)理想，對未來十分迷茫。職校德育課中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，建立起應(yīng)對未來職場的自信。

關(guān)鍵詞：職校；德育課；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；自信

美國著名的心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：一個人行為改變的前提是對自己的能力充滿信心。自信心是人類心理生活中很重要的一種心理品質(zhì)，是一種積極的自我觀念和自我評價。自信是指人對自己的個性心理與社會角色進(jìn)行的一種積極評價的結(jié)果。它是心理健康的重要標(biāo)志之一，也是一個人取得成功必須具備的一項心理特質(zhì)。中職生在初中階段自認(rèn)為成績不理想，有一種失落感。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于社會上不正確的觀念和輿論，讓有的學(xué)生感覺上職專將來沒出息，選擇很無奈，心理上有擺脫不掉的自卑陰影，很難樹立起自信。為提升職校生自信心，自信笑傲職場，適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求，對他們加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。職校德育課中包含職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計未來職業(yè)生涯意識，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育課程。

一、 職校德育課中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一） 適應(yīng)未來職場發(fā)展的需要。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，符合社會和企業(yè)要求，具有過硬專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者。對職校學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，提高他們規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，是幫助學(xué)生樹立職場自信，豐潤職業(yè)理想，增強就業(yè)競爭力的重要保障。

（二） 助推職校自身發(fā)展的需要。

職校學(xué)生具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，將決定他們畢業(yè)后是否得到企業(yè)認(rèn)可。而學(xué)生的素養(yǎng)高低將直接代表著職校自身教育成效的成功與否。德育課加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也是職校自身加強專業(yè)建設(shè)，深化內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在動力。

（三） 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，但是學(xué)生職業(yè)目標(biāo)迷茫，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，所以幫助學(xué)生知己知彼，準(zhǔn)確定位職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，制定切實可行的措施，勢在必行，

二、 職校德育課中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

（一） 教材引領(lǐng)，風(fēng)采大賽串線，激發(fā)職場自信

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材，面向全體學(xué)生，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)納入德育課教育的常規(guī)內(nèi)容，通過課程內(nèi)容傳播和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力。而每年省市和全國舉行的文明風(fēng)采大賽，是提升學(xué)生自信的極好途徑。學(xué)生按照大賽要求修改完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，強化了職業(yè)規(guī)劃意識和競爭意識，幫助學(xué)生找尋職業(yè)理想，樹立職場自信。

（二） 互動分享，榜樣示范激勵，引領(lǐng)職業(yè)自信

在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行活動體驗、角色扮演等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如在教學(xué)“插上成功的翅膀”時，通過本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識。如在教學(xué)“職業(yè)興趣”時，通過“興趣島”測試，幫助學(xué)生知道自己的職業(yè)興趣。在教學(xué)“性格”時，通過樂嘉的“性格色彩”現(xiàn)場互動，讓學(xué)生知道自己的性格外在表現(xiàn)。如在旅游英語專業(yè)教學(xué)“職業(yè)認(rèn)知”時，可創(chuàng)設(shè)場景“今天我?guī)F(tuán)”。師生做游客，請幾位同學(xué)分別作為國際導(dǎo)游，帶師生游覽本地旅游景區(qū)。這種未來職業(yè)的體驗，可以使學(xué)生提升專業(yè)自豪感，引領(lǐng)職業(yè)自信。

（三） 豐富教材，多平臺體會職業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)自信

李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅僅是解決就業(yè)的權(quán)宜之計，更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點使職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具獨特優(yōu)勢，當(dāng)前正是創(chuàng)業(yè)的大好時機。學(xué)校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園可以培養(yǎng)職校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時通過社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)家講堂等形式增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升和鍛煉服務(wù)社會的本領(lǐng)，拓寬了德育課育人渠道。

（四） 職場體驗，全真接觸感悟，提高專業(yè)自信。

職場體驗活動是幫助學(xué)生增強職業(yè)意識，磨煉職業(yè)品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)的“模擬倉”。如我校的國際文化交流中心，咖啡實訓(xùn)基地、禮儀訓(xùn)練室、茶藝室等多個實訓(xùn)體驗中心等，常年承擔(dān)校外培訓(xùn)基地和初中各校社會實踐基地，這種全真的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境感受崗位要求。德育課延伸到實訓(xùn)基地，學(xué)生在實踐中感受，將所學(xué)用于實訓(xùn)情境，增強職業(yè)自信和社會適應(yīng)能力，全面提高了職業(yè)素養(yǎng)。

三、 多方聯(lián)動，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)自信建設(shè)者

對于職校來說，德育課中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須適應(yīng)社會、專業(yè)、學(xué)生實際，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，具有堅定專業(yè)理想。德育課教學(xué)中盡可能多的讓學(xué)生品嘗到成功時的滿足感，觸摸到未來自己職業(yè)的幸福，才能建立起自信。

除了課程的引領(lǐng)，學(xué)校還應(yīng)通過校園文化浸潤、多彩活動切入，多方聯(lián)動，充分發(fā)揮職校生的優(yōu)勢智能，揮發(fā)職業(yè)個性，重塑專業(yè)自信。在體制和機制上為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓他們以積極的態(tài)度面對生活、面對社會，成為一名高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬毅.職業(yè)學(xué)校德育工作新思路探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（09）.

[2]陳麗梨.中職校德育課體驗式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]宋春榮.體驗式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中存在的問題及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（09）.

[4]馬力，汪沅.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2013（06）.

作者簡介：劉洪亮，江蘇省常州市，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint