摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀在一定程度上提升了學生的思想境界和認知能力。而小學階段又是學習的初期階段，小學生的年齡小，對知識的認知度淺，沒有形成完善的學習意識，因此，教育工作者必須采取措施來提升小學生的閱讀能力和閱讀意識。隨著新課改的不斷影響，目前小學生低年級教學改革也勢在必行，因此，閱讀教學的優(yōu)劣直接影響語文教學的質量好壞，所以，本文就低年級閱讀教學為例，提出了一些改革措施，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；改革；低年級

一、 引言

就目前語文教學來講，閱讀教學的改革是低年級小學語文的關鍵。能否有效地提升學生的知識積累和理解能力是改革成功與否的關鍵。

二、 提升小學生的閱讀興趣

興趣是學生的啟蒙老師，興趣更是學習的基礎，如果學生失去了興趣，那么就會導致學習的質量下降。因此，如果教育工作者能最大程度上提升小學低年級學生在閱讀上的樂趣，那么學生就可以在閱讀中獲得更多的知識，從而更好地激發(fā)學生對閱讀的樂趣。雖然閱讀的質量會隨著學生的成長而變得豐富多彩，但是由于目前小學生處于活潑好動的時期，與此同時，天性愛玩的特征讓小學生大部分的時間都在玩耍，因此，教育工作者必須重視小學低年級的語文閱讀能力的提升。在目前枯燥乏味的學習中，如果教育工作者想讓小學生對閱讀產生足夠的興趣，就要不斷地引導學生理解生活、認識生活，從而不斷開闊眼界，豐富學生的生活經驗。與此同時，大量的閱讀可以提升學生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好地提升語文寫作水平和全面素質的發(fā)展，讓學生在閱讀中產生學習的興趣。

三、 注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在小學生進行閱讀的過程中，小學語文教育工作者必須正確引導學生，幫助學生找到閱讀的技巧，而不是一味地為了讀而去讀，為了講解而去講解。

例如：教育工作者在講授一篇文章的中心思想時，可以先指導學生在文章中找出重點句子。如在解析《小河與青草》一課時，教育工作者可以適當地提出一些有關于文章的問題，讓學生可以在文章中自行找到類似的句子，如：文章哪一部分可以表達小河與青草的特點？學生在進行閱讀時就會準確地找出來答案，除此之外，在教育工作者解析文章某段意思時，必須要通過正確地指引讓學生可以在指定的一段中找到句中的中心思想，并且概括句子的意思，清晰地體會本段的中心思想。所以，只有學生提升了閱讀教學的技巧，才能夠感受閱讀的魅力，展現閱讀的作用。

四、 創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

就目前小學語文閱讀教學來看，有關教育部門并沒有足夠的重視，甚至提供給小學低年級的閱讀書籍少之又少，雖然實況非人力所能改變，但是，教育工作者可以為學生創(chuàng)設良好的閱讀氣氛，鼓勵每一個學生都可以在班級捐贈一本閱讀書籍，建立屬于班級自己的圖書館。除此之外，教育工作者可以和學生一起參與到閱讀中，和學生一起交流互動，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍下喜歡閱讀，最大程度上體會閱讀的趣味性，提升小學生的閱讀質量。

五、 建設感受式的閱讀教學理念

閱讀可以最大程度上提升學生的語言表達能力，思維能力以及想象能力。因此，教育工作者在日常生活中，應該為學生計劃科學合理化的閱讀時間，讓學生可以通過大量的閱讀來體會文章的語境和意義，從而更快地提升學生的認知力和理解力，并且融會貫通到實際生活中。除此之外，教育工作者要對閱讀中表現較好的學生表示贊揚，讓學生產生優(yōu)越感，激發(fā)學生的學習興趣，最大程度上提升學習的積極參與性。

例如：在講授《家》一課時，教育工作者可以設計合理的具備思考性的問題，如：學生們，你們體會過家的含義嗎？有哪位同學可以描述一下呢？以及文章中作者的思想感情是什么？當教育工作者提出問題后，要留出一部分時間讓學生充分思考，帶著問題進行閱讀，體會閱讀的內容，從而更好地提升學生的學習興趣以及閱讀質量。

六、 合理性的延伸閱讀

閱讀不局限于課內閱讀，在課內閱讀的基礎上，要形成放射性閱讀方式，讓學生把課內閱讀和課外閱讀結合到一起，最大限度地激發(fā)學生的閱讀樂趣，拓展學生的眼界，加大閱讀的量，提升學生的綜合素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)造力。因此，教育工作者在閱讀過程中，要正確指引學生，使其把課本知識和日常生活結合在一起，獲得體會，做到生活中有閱讀，閱讀中有生活，通過合理地延伸閱讀，充分地提升了閱讀的興趣。

七、 結語

總而言之，改革小學低年級語文閱讀教學對未來的語文教學有重大的意義，根據小學低年級的語文教材大綱以及在閱讀方面的實際要求，在此基礎上，教育工作者必須改革自身的教育體系，通過改革閱讀教學方式，讓學生充分地體會到閱讀的樂趣，把閱讀的“量”轉化為“質”，從而提升閱讀的質量，進而促進學生的全面發(fā)展，也為我國未來的教育事業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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[3]許宏云.小學語文低年級閱讀教學的改革[J].赤子，2014，（9）.

作者簡介：孟嘉慧，江蘇省徐州市，徐州市西苑小學。endprint