摘 要：語文是高中教學(xué)中的重要組成部分，其蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化，高中語文教學(xué)應(yīng)遵循傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的滲透中開展高中語文教學(xué)。文章主要闡述了傳統(tǒng)文化滲透下高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并且提出了遵循傳統(tǒng)文化開展語文教學(xué)所需要注意的幾點(diǎn)問題，旨在提高語文課堂教學(xué)中的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)實(shí)意義

一、 關(guān)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其能夠在歷史浪潮中長盛不衰，除了自身包蘊(yùn)的無限文化價(jià)值外，歷代語文教學(xué)是其得以流傳的主要原因。所以，語文教學(xué)活動(dòng)固然承擔(dān)起了傳播傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任，但鑒于當(dāng)下語文課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相疏離，故本文呼吁當(dāng)下的語文教學(xué)要遵循“雙傳統(tǒng)”。

傳統(tǒng)語文教學(xué)注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、背誦等方面的培育，尤其是背誦，古有“書讀百遍其義自見”之說，即對文章的理解程度是建立在多讀多背的基礎(chǔ)之上。在高中學(xué)習(xí)階段，“多背”，則領(lǐng)悟的意義也就越多，“多讀”，則在閱讀中就能做到“其義自見”，“多寫”，在寫作中亦能做到“下筆如有神”。“聽”和“說”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“聽”鍛煉的是學(xué)生的注意力，“說”培養(yǎng)的是學(xué)生的語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中聽說讀寫背，恰恰是對學(xué)生語文素養(yǎng)的全方面位培養(yǎng)，古人教學(xué)之智慧由此凸顯。

二、 傳統(tǒng)文化滲透下高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1. 有利于抑制現(xiàn)代綜合文化對傳統(tǒng)文化的沖擊、大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、緩解多元文化的不良影響

近幾年來，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程明顯加快，經(jīng)濟(jì)上的快速發(fā)展促進(jìn)了文化上的不斷融合，不斷豐富著社會(huì)的發(fā)展。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國古代智慧的結(jié)晶，其社會(huì)價(jià)值與教學(xué)意義重大，傳統(tǒng)文化的不斷傳承匯聚了國人的力量，因此，其地位不可動(dòng)搖。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國傳統(tǒng)文化受到了現(xiàn)代綜合文化的沖擊，越來越多的人樂衷于學(xué)習(xí)外國文化，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，這在一定程度上阻礙了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在高中教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在思想上先入為主，通過教學(xué)的方式對當(dāng)代青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于抑制現(xiàn)代綜合文化對傳統(tǒng)文化的沖擊。古人的處世哲學(xué)可以幫助學(xué)生了解我國的民族之本，充分了解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)際應(yīng)用能力，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族氣質(zhì)。

2. 有利于科學(xué)價(jià)值觀養(yǎng)成、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏生活促使國民變得越來越浮躁，人們過度追求物質(zhì)生活，忽略了精神方面的補(bǔ)充。高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，是高中生價(jià)值觀以及人生觀科學(xué)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，遵循傳統(tǒng)文化的高中教育可以幫助高中生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀，凈化社會(huì)的不良風(fēng)氣，促使老師以及學(xué)生精神世界的升華。除此之外，高中語文的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有助于校園文化的精神文明建設(shè)，潛移默化地幫助高中生端正人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。高中是中學(xué)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中教育的滲透，可以幫助高中生更好地理解傳統(tǒng)文化，拓寬其知識面，提高其文化層面的修養(yǎng)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，高中語文教學(xué)遵循傳統(tǒng)文化，有助于提高高中生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化鑒賞力，進(jìn)而促使其綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

3. 提高語用能力、增強(qiáng)語文教學(xué)深度、促進(jìn)語文教學(xué)健康發(fā)展

語用能力主要包括書面語以及口頭語的實(shí)際應(yīng)用，字、詞、句等都是其基礎(chǔ)，只有不斷積累自己的字詞句，才能有效地提高自身的語用能力。漢字是我國特有的傳統(tǒng)文化，其具有深厚的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)漢字的背后都有一定的意義。古人對漢字的應(yīng)用十分重視，謙詞、敬詞等無一不體現(xiàn)古代人民對生活的講究。漢語是我國人民的語言交通工具，學(xué)生通過高中語文文化教育學(xué)習(xí)漢字背后的深刻意義，加深其對漢字的理解，知識內(nèi)化，提高自身書面語與口語的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)對人才質(zhì)量需求的不斷提高，高中語文教學(xué)的要求也越來越高。語文教師在語文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識，而且要打破教材的束縛，深入挖掘潛在的傳統(tǒng)文化。高中語文教材中的人文教育涉及愛國主義精神、崇孝精神、以人為本、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度以及隱士精神等，這極大地拓寬了語文教學(xué)的廣度、增強(qiáng)了其深度，使高中生獲取更多養(yǎng)分。傳統(tǒng)文化的不斷注入，有效地提高了高中語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展。

三、 遵循傳統(tǒng)文化開展語文教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

遵循傳統(tǒng)文化開展語文教學(xué)意義重大，在傳統(tǒng)文化滲透中開展語文教學(xué)，語文教師首先要重視傳統(tǒng)文化的社會(huì)地位及其社會(huì)價(jià)值，以確保傳統(tǒng)文化下語文教育的順利開展。

1. 提高社會(huì)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

隨著歷史的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化受到了諸多意識形態(tài)以及政治思想的洗禮，最終來到這個(gè)新時(shí)代。當(dāng)前，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，高中生是祖國未來的接班人，對其的傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該得到全社會(huì)的支持和鼓勵(lì)。因此，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，擺正傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的地位，為傳統(tǒng)文化語文教學(xué)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)高中生的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

2. 鞏固漢語的社會(huì)地位

漢語是中華民族的母語，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)方式之一，漢語教學(xué)嚴(yán)重影響到中華民族國人的基本素質(zhì)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，漢語受到全球文化的不斷沖擊，因此，高中語文教育必須鞏固漢語的社會(huì)地位，強(qiáng)化漢語教學(xué)。

3. 加強(qiáng)教師的科學(xué)文化修養(yǎng)

教師是文化的傳播者，是培養(yǎng)祖國未來人才的引導(dǎo)者，其自身的教育職責(zé)肩負(fù)著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要責(zé)任，在高中語文教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)自我科學(xué)文化修養(yǎng)，遵循傳統(tǒng)文化的發(fā)展，有效結(jié)合語文知識與傳統(tǒng)文化開展教學(xué)活動(dòng)，提高語文文化的教學(xué)力量。

四、 總結(jié)

總而言之，高中語文教學(xué)責(zé)任重大，不管時(shí)代怎樣變遷，高中語文教師需要在傳統(tǒng)文化的滲透中開展語文教學(xué)，不斷提升高中生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，豐富高中生的思想內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展，也促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳播。

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作者簡介：周華高，重慶市，重慶市黔江新華中學(xué)校。endprint