菅欣欣

摘 要：如今早期階段的家庭教育被人們過度關(guān)注，不少家長陷入早期家庭教育的誤區(qū)，早期家庭教育直接影響到兒童的健康成長，對早期家庭教育的錯誤認識是一個亟待解決的問題。早期家庭教育在觀念、行為和內(nèi)容上存在諸多誤區(qū)，針對存在的誤區(qū)，可以從家庭內(nèi)部和外部兩方面采取對策進行解決。

關(guān)鍵詞：早期家庭教育; 教育誤區(qū);對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）11B-0008-02

著名教育家陶行知說過：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變?！奔彝ナ莾和邮茏畛踅逃徒K身教育的場所，科學合理的早期家庭教育對兒童的可持續(xù)發(fā)展十分重要，但當前卻存在許多誤區(qū)。

一、早期家庭教育的幾類誤區(qū)

（一）教育觀念誤區(qū)

物化式親子觀。家長把孩子視作是自己的私有財產(chǎn)，把教育孩子視為自己的家庭私事，沒有把教育好子女與提高全民素質(zhì)聯(lián)系起來。這類家長通常忽略家庭的民主平等、忽視侵占孩子權(quán)利的危害，家長處于“統(tǒng)治者”的位置，孩子只能無條件地服從。他們把孩子物化，為家庭為家族榮耀而培養(yǎng)，視孩子為自己的精神寄托。這種親子觀會壓抑孩子自主能力的發(fā)展，最終對孩子今后的社會適應能力產(chǎn)生一定負面影響。

神童式成才觀?！巴映升垺薄巴渗P”，每個孩子是家庭的希望，父母為了孩子不可把握的未來，想盡所有辦法發(fā)展自己的孩子，送他們?nèi)⒓痈鞣N特長班，對他們進行超前的“神童教育”，拔苗助長。不知不覺中孩子們對學習和生活失去了希望和主動性，在被動中學習最終會喪失興趣。家長對孩子過高的期望是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，格賽爾的“雙生子爬梯”及其成熟理論以及“關(guān)鍵期”理論等都說明教育必須循序漸進，適應兒童的生長規(guī)律。

小大人兒童觀。這種觀念指家長以成人的標準去約束孩子，把孩子當作小型的成人。兒童應該是天真爛漫、活潑好動的，但現(xiàn)在的兒童越來越多地失去了這種天性，變得穩(wěn)重成熟，儼然一個“小大人”的形象。家長把兒童當作小大人看待，認為孩子能做好成人能做好的很多事情，嚴格要求孩子，出現(xiàn)了揠苗助長、超前教育等現(xiàn)象。兒童是發(fā)展中的獨立個體，兒童的成長過程是循序漸進的。

（二）教育行為誤區(qū)

棍棒式教育。中國有句俗語：“棍棒之下出孝子”。而棍棒式教育成為了最常見的早期家庭教育誤區(qū)。在這些家長看來，通過打罵，孩子才會長記性，不再犯同樣的錯誤，但這其實是一種短暫的、表面的抑制現(xiàn)象，孩子只是出于避免受打罵的心理才暫時屈服。這種教育方式會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，容易發(fā)展成兩種極端的性格，即要么沒有主見，要么受父母的影響性情暴躁，形成攻擊性心理。早期家庭教育中的棍棒現(xiàn)象不容忽視，是一個必須予以重視的早期家庭教育誤區(qū)。

溺愛式教育。孩子是父母的心肝寶貝，受到百般呵護無可非議，但是對孩子過度的愛就會成為溺愛。一些家長對孩子有求必應，甚至無視孩子的壞習慣和錯誤。這些溺愛使孩子自理能力差，社會適應性弱，并悄無聲息地給孩子的成長埋下地雷，阻礙孩子自我意識和自身素質(zhì)的發(fā)展，最終導致孩子自私自利、不尊老愛幼、沒有同情心等。現(xiàn)在的家長總希冀孩子在自己的愛護關(guān)心中長大，無憂無慮，但孩子總有一天要進入社會。愛孩子無可厚非，但過分的愛，不要也罷。

物質(zhì)式教育。這是指父母要求孩子完成一件任務(wù)，達到他們預期的目標，獎勵給孩子一定的金錢或物質(zhì)的承諾式教育。這種教育方式，一定意義上可以達到父母所預想的目標，但卻給孩子帶來很嚴重的負面影響。在物質(zhì)和金錢的刺激下，的確有利于孩子提高學習成績，樂于做家務(wù)，可一旦撤去金錢和物質(zhì)的強化，孩子就很難產(chǎn)生完成任務(wù)的欲望。從小讓孩子在物質(zhì)的驅(qū)動下維持自己的行為動機，很難讓孩子不看重物質(zhì)金錢，物質(zhì)和金錢的刺激會催生孩子的物欲和金錢欲，在當前的社會形勢下容易誤入歧途。

（三）教育內(nèi)容誤區(qū)

重智育、輕德育。對于早期家庭教育而言，智力開發(fā)雖是主要內(nèi)容，但卻不是全部內(nèi)容。俗話說得好：“德啟智，勤補拙”。德育在早期教育中舉足輕重，必須予以重視。但在現(xiàn)實中，很多家長只關(guān)注孩子智力的開發(fā)、學習成績的好壞，卻忽視了兒童的不良習慣、忽略了兒童的精神世界，這是典型的“智育中心論”。兒童在早期階段缺乏辨別是非的能力，家長若不及時給孩子以指引和管教，就容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的品行。家長要重視孩子的道德品質(zhì)的發(fā)展，陪同孩子多參加德育活動，使其養(yǎng)成良好的思想品德，具備較高的素質(zhì)。

重知識、輕能力。傳統(tǒng)的家庭教育觀念認為，早期家庭教育就是要教給孩子豐富的知識，讓孩子贏在起跑線上，讓孩子在幼兒園期間就去背誦、學習大量古詩漢字，獲取更多的知識，但是這也會逐漸磨滅孩子的求知欲，妨礙孩子們各種能力的發(fā)展。研究表明，嬰幼兒階段是人一生中大腦發(fā)育最迅速的階段，家長應該給孩子鍛煉自己的機會，參與生活，刺激大腦和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。家庭教育中，知識的掌握和能力的培養(yǎng)應并重，要堅決避免重知識、輕能力的早期家庭教育。

二、早期家庭教育走出誤區(qū)的對策

（一） 家庭內(nèi)部方面

當代家庭教育策略的選擇直接影響著能否走出早期家庭教育誤區(qū)。

1.正確認識兒童。

提起兒童，浮現(xiàn)在眼前的應該是充滿童趣、天真無邪的形象，而如今，真正的“兒童”越來越少了，他們在重重壓力下慢慢地失去孩子的天性，其主要原因是家長沒有正確的認識兒童，忽視孩子的興趣愛好和年齡發(fā)展特點。兒童是不以家長意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，他們有鮮活的生命個性，有自己的思想和觀點，同樣需要家長的尊重和正確認識。

2.尊重兒童天性。

早期兒童教育首要的是在本質(zhì)上去認識孩子、接納孩子，順應、尊重和保護孩子的天性，遵循他們的成長規(guī)律，為今后的可持續(xù)發(fā)展提供支持。家長作為孩子的第一位老師，要學會結(jié)合孩子自身的特點加以引導和教育，不害其長，不抑其實，這樣孩子才能在成長中獲得快樂，從而得到最大限度的發(fā)展。早期家庭教育只有充分貼合兒童的天性、適應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能讓兒童真正擁有幸福。

3.樹立正確的早期教育觀。

錯誤的早期教育觀是家長陷入早期家庭教育誤區(qū)的根本原因，糾正教育觀念是家長正確進行早期教育的前提工作。在經(jīng)濟、社會、傳統(tǒng)思想的多重影響下，家長應該盡快擺正自己的心態(tài)，降低對孩子的高期望，不再把孩子當作“小大人”看待，拋棄“神童教育”的錯誤人才觀，明白真正的人才是既有高智商，更應有優(yōu)良的思想品德?？朔摌s、焦躁、從眾的心理，構(gòu)建科學正確的兒童觀，用一顆“平常心”對待自己的孩子。

（二）家庭外部方面

1.開展家長學校，提高家長教育素養(yǎng)。

提高家長受教育水平和提高家長素質(zhì)，應積極開展家長學校，更新家長的早期家庭教育觀念和教育方式，讓家長拋棄物化式親子觀、神童式成才觀、小大人兒童觀，學習科學的早期家庭教育方法，提高家長的受教育水平和綜合素質(zhì)，更好地教育兒童。政府和社會應該多投資建立家長學校，對家長傳授教育學、心理學、教育心理學、兒童衛(wèi)生學以及兒童德育等知識，努力讓家長走出傳統(tǒng)早期家庭教育的誤區(qū)，提高整個社會的家庭教育水平，促進早期教育的發(fā)展，從而為社會的進步培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.政府加大對早期教育行業(yè)的管理和完善。

商品化社會的影響使得早期教育行業(yè)一味地看重盈利，出現(xiàn)了很多不正規(guī)的早教機構(gòu)，這樣的早教機構(gòu)通過夸大甚至虛構(gòu)早教作用影響家長對早期家庭教育觀念的判斷。這樣的早教機構(gòu)沒有科學的教育理念和教育方法，會讓孩子錯過最好的早教時機，甚至錯誤的教育觀念和方法會誤導孩子一生，對早期家庭教育起到了很大的削減作用。因此，政府和有關(guān)部門應當承擔起完善管理早期教育行業(yè)的重擔，制定頒布嚴厲的懲治措施，對于擾亂早期教育行業(yè)秩序、損害早期兒童家長利益的行為予以嚴肅處理。

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