張怡文　李春梅　徐梅　汪紅霞

【摘 要】近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高校在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)方面投入了大量的資源，精品資源共享課程作為互聯(lián)網(wǎng)+下的學(xué)習(xí)平臺(tái)的代表平臺(tái)，以其優(yōu)質(zhì)師資、材料資源受到了越來(lái)越多師生的喜愛(ài)。在此背景下，本文討論如何建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；精品課程；資源共享；基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0096-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.040

Discussion on the Construction Method of Excellent Resource Sharing Course under the Background of Internet +

ZHANG Yi-wen LI Chun-mei XU Mei WANG Hong-xia

（Department of Information Engineering，An Hui Xin Hua University， Hefei Anhui 230088， China）

【Abstract】In recent years， under the background of Internet+， colleges and universities have invested a lot of resources in the construction of network sharing platform. The boutique resource sharing course is the representative platform of the learning platform under the Internet+， and its quality teachers and materials resources have been increasingly The more teachers and students love. In this context， this article discusses how to build a better quality resource sharing course.

【Key words】OBE； Computational thinking； Introduction to couputer science； Transformation of education

1 研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)以資源共享為目的的表現(xiàn)過(guò)程中，精品資源共享課程已成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的載體。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+精品資源共享課程的意義

進(jìn)入21 世紀(jì)后，以麻省理工學(xué)院為代表的西方著名高校嘗試將校內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程以“公開(kāi)課”[1]的形式放到網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)全社會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！肮_(kāi)課”很快在網(wǎng)絡(luò)流行，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)，“公開(kāi)課”方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)了不同高校課堂教學(xué)資源的交流，使普通大眾有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)高等教育的課堂教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，一定程度提高了高等教學(xué)資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度[2]。2012年，國(guó)家提出利用網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)秀教學(xué)資源，至今精品資源共享課程建設(shè)成果豐碩，為高級(jí)技能人才培養(yǎng)提供有力保障。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，"互聯(lián)網(wǎng)+"和人工智能技術(shù)獲得更加廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生變化[3]。

1.2 存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)高校中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)方面投入了大量的資源[4]，精品資源共享課程作為互聯(lián)網(wǎng)+下的學(xué)習(xí)平臺(tái)的代表平臺(tái)，以其優(yōu)質(zhì)師資、材料資源受到了越來(lái)越多師生的喜愛(ài)。但也有部分老師和學(xué)生覺(jué)得精品資源共享課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，主要存在以下問(wèn)題：

（1）課程選擇不合適

網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)適合大規(guī)模人群的教學(xué)過(guò)程，這樣可以節(jié)約資源，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的資源共享課程較多，但是有些課程只適合專業(yè)學(xué)生選擇，人數(shù)少、指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致課程的過(guò)程體系不完善， 收到的效果甚微。

（2）課程推廣不到位

提供資源共享課程的目的就是，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生可以共享優(yōu)質(zhì)的課程資源。國(guó)外的資源共享課程面向全球，受眾廣，效果好。但由于資源共享課程目前主要面向的對(duì)象是本校學(xué)生，受眾較少，加上推廣宣傳不到位，有些非基礎(chǔ)課程選課人數(shù)較少，造成資源浪費(fèi)。

2 共享資源課程建設(shè)方法

根據(jù)以上總結(jié)，同時(shí)結(jié)合安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院的共享資源課程建設(shè)實(shí)際情況，對(duì)資源共享課程建設(shè)從建設(shè)目標(biāo)和具體做法上提出以下建設(shè)方法的探討。

2.1 確定資源課程建設(shè)目標(biāo)

以覆蓋面廣的課程為基礎(chǔ)，優(yōu)選師資和課程資源，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)可以作為教師輔助教學(xué)的工具，更是教師充實(shí)自身專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平的寶貴資源。

2.2 建設(shè)方法

（1）資源建設(shè)

選擇受眾面廣、建設(shè)難度較低的課程為資源共享課程。以安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院為例，選擇《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》這三門(mén)課程進(jìn)行資源共享課程建設(shè)。這三門(mén)課程有共同的特點(diǎn)：受眾面廣、課時(shí)較少、內(nèi)容資源豐富。這樣的課程進(jìn)行資源共享課程建設(shè)可以達(dá)到資源利用的最大化。

（2）推廣建設(shè)

資源建設(shè)平臺(tái)宣傳與開(kāi)放力度不夠，國(guó)外名校的“公開(kāi)課”資源開(kāi)放度高，在各大門(mén)戶網(wǎng)站都可以獲得資源，如此極大地提高了資源的知名度及使用效率。而我院獲取資源的渠道相對(duì)比較單一， 制約了其在公眾中的傳播效率。可以將課程的全部或部分內(nèi)容要求學(xué)生必須在資源平臺(tái)中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行線下監(jiān)督的模式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資源平臺(tái)選課，在學(xué)分上有所體現(xiàn)。最大化的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)

3 結(jié)論

本文中提出的互聯(lián)網(wǎng)+背景下的精品資源共享課程建設(shè)方法探討，通過(guò)分析目前資源共享平臺(tái)建設(shè)的意義和缺陷，提出如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將最優(yōu)質(zhì)的師資和資源進(jìn)行共享的方法。在下一步工作中，繼續(xù)將互聯(lián)網(wǎng)+的共享資源方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程體系中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭勤華，李秋菊，陳麗.中國(guó)MOOCs教學(xué)模式調(diào)查研究[J].開(kāi)放教育研究，2015（6）：71-79.

[2]崔艷秋，何文晶，王亞平，等.基于國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)改革——以山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，32（4）：404-408.

[3]鄭洪英，陳劍勇，王炫盛.“互聯(lián)網(wǎng)+”與人工智能時(shí)代背景下精品資源共享課程建設(shè)實(shí)踐初探——以高職《C++應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：46.

[4]馮麗丹.高職精品資源共享課網(wǎng)站設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：47-47.