李婷

【摘 要】本文結(jié)合筆者在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)過(guò)程中參與式教學(xué)法的應(yīng)用，闡述了參與式教學(xué)在該課程中應(yīng)用的要素。實(shí)踐表明，實(shí)施參與式教學(xué)法能將課程理論與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教學(xué)效果提升明顯。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；《信號(hào)與系統(tǒng)》；參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)： TN911.6-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.054

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的道路上，高質(zhì)量的高等教育占據(jù)著十分重要的地位。中華民族的偉大復(fù)興歸根結(jié)底還是要靠人才、靠教育。在中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院依托社會(huì)資源和母體學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要構(gòu)成部分。然而，獨(dú)立學(xué)院在迅速的發(fā)展中也暴露出很多問(wèn)題，比如教學(xué)效果不是很理想、教學(xué)質(zhì)量不是很高等等。這時(shí)，改革和豐富課程教學(xué)方式方法就顯得尤為重要。

《信號(hào)與系統(tǒng)》是電子信息工程、通信工程以及自動(dòng)控制等專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課程，該課程以高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)及電路分析等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為后繼課程如數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字通信原理、等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，是一門理論性比較強(qiáng)、涉及范圍比較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1]因此，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)較好地掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。然而，經(jīng)調(diào)研，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及廣泛意義上的教學(xué)方法改革，如多媒體技術(shù)的使用等方法已經(jīng)不能從更大程度上吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，取得應(yīng)有的教學(xué)效果。據(jù)此，筆者開始探索將合適的教學(xué)方法運(yùn)用到課程教學(xué)中，盡力使教學(xué)效果得到有效提升。

1 參與式教學(xué)法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)提高課堂效率和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量十分關(guān)鍵?！皡⑴c式教學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，試圖讓學(xué)生“在參與中思考，在參與中學(xué)習(xí)，在參與中成長(zhǎng)”。參與式教學(xué)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)所有學(xué)生以各種形式積極參與到課程教學(xué)過(guò)程中，有助于生生間、師生間進(jìn)行溝通，是一種具有積極意義的協(xié)作式教學(xué)方法，能顯著提高教學(xué)效果。參與式教學(xué)方法可以有幾種不同的實(shí)現(xiàn)形式：比如可以將班上同學(xué)分為若干組，每小組人數(shù)為4～6人為宜，活動(dòng)形式可以多樣化，例如：以小組的方式開展協(xié)作學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，采用線上線下結(jié)合的混合形式學(xué)習(xí)；還可以在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中引入?yún)⑴c式教學(xué)法，譬如引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、積極開展課堂討論、以學(xué)生為主體進(jìn)行案例分析和討論等，這樣既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，又能有效發(fā)揮參與式教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在參與式教學(xué)過(guò)程中參與教學(xué)活動(dòng)，從生活實(shí)例構(gòu)建出學(xué)習(xí)模型，既能掌握電子和通信工程師的必備知識(shí)，又能有效增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，為將來(lái)從容步入社會(huì)、參加工作打下一定的基礎(chǔ)。

2 參與式教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

筆者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特征，靈活將參與式教學(xué)法應(yīng)用到《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)過(guò)程中，采用雨課堂等在線教學(xué)平臺(tái)提前發(fā)布相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)案例，組織學(xué)生在線研討，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的討論，有時(shí)還采用分組演講、競(jìng)賽等形式增加趣味性，利用雨課堂進(jìn)行課堂例題的講解，要求每位學(xué)生上傳自己的解題過(guò)程與答案，并在課堂進(jìn)行分析和討論，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，如此還可以從一定程度上避免傳統(tǒng)的讓學(xué)生自己做題匯報(bào)答案，而實(shí)際有很多同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象。同時(shí)，在參與式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，筆者積極探索該課程考核方式改革，加大學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)行為在總成績(jī)中的比重，注重師生間的實(shí)時(shí)交流和信息反饋，努力搜集相關(guān)材料并進(jìn)行整理，形成一套較為完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。筆者采用的參與式教學(xué)法的具體課程實(shí)施過(guò)程如下：

（1）建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)

清華大學(xué)教授鄭君里在其撰寫的一篇論文中指出：在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中不斷更新、增加應(yīng)用實(shí)例分析，將成為改革的最重要主題。[3]由此可見實(shí)例在本教學(xué)過(guò)程中的重要性。平日，筆者注意觀察生活，關(guān)注科技發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域時(shí)事，爭(zhēng)取最大限度從生活選取中選取教學(xué)實(shí)例，或動(dòng)員學(xué)生參與案例的搜集與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和意見，從而從更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并豐富教學(xué)案例庫(kù)。

（2）設(shè)計(jì)和完善教學(xué)方案

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要隨時(shí)做到以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征，將教師的教學(xué)組織過(guò)程與學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)行為有效結(jié)合，使參與式教學(xué)不僅僅是表面的教學(xué)組織形式上的變革，而是要在理論上尋找摸索到參與式教學(xué)法實(shí)施的方法與策略，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行論證、反思和修改，從而解決“怎樣有效參與”的問(wèn)題。本教學(xué)方案分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分：理論教學(xué)過(guò)程中，充分利用建設(shè)好的教學(xué)案例，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從更深層次加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握；理論教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，通過(guò)合理、及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，完成所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的意義建構(gòu)。

（3）組織課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程中注重參與式教學(xué)的應(yīng)用。授課過(guò)程中以教學(xué)案例為載體，對(duì)其中所包含的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提取、學(xué)習(xí)和討論，并借助雨課堂等多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生有效參與，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下使學(xué)生高效參與課堂，逐步獲得和豐富腦海中專業(yè)知識(shí)的意義建構(gòu)。在參與式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造出平等寬松的課堂氛圍和思維空間，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能平等地進(jìn)行交流和討論，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生還可參與班級(jí)管理，與教師一起制定有關(guān)如何有效參與課堂的機(jī)制，商討可有效促進(jìn)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的方法，此可為后續(xù)課程的考核提供一定的依據(jù)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，往往還會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如：我對(duì)這門課程實(shí)在是沒(méi)興趣，我以后也不會(huì)從事相關(guān)專業(yè)工作；不要打斷我的話，我還沒(méi)說(shuō)完呢等諸如此類問(wèn)題，這時(shí)就需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)加以引導(dǎo)，避免因少數(shù)同學(xué)而影響整個(gè)課堂，或影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在參與式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中還有一個(gè)值得注意的，由學(xué)生高度參與的所獲取的課程知識(shí)往往具有零碎性和跳躍性，系統(tǒng)性比較弱，此時(shí)，教師就要注意，在一定內(nèi)容討論學(xué)習(xí)完畢之后要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，以幫助學(xué)生建立全面完整的知識(shí)體系。

（4）改革課程考核方式

對(duì)于本課程的考核，理論上要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核。[4]考核總成績(jī)可分為平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)等部分，按一定比例構(gòu)成學(xué)生的最終考核成績(jī)。在參與式課程教學(xué)考核中，應(yīng)該將學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作為考核的重要依據(jù)，以彰顯學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。此外，具體考核方式和內(nèi)容也可以由學(xué)生參與討論和確定，這樣還可從一定程度增加學(xué)生的課程參與度，同時(shí)可以達(dá)到提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。

（5）形成一套有價(jià)值的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)方式按功能可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[5]。采用參與式教學(xué)方法時(shí)，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，基本了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況；在參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，頻繁開展形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)各種方法全面了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)；終結(jié)性評(píng)價(jià)方式包括實(shí)踐考核、筆試等方式，在參與式教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。[6]在《信號(hào)與系統(tǒng)》參與式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)保持與學(xué)生的交流和對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的生活實(shí)例，對(duì)教學(xué)案例庫(kù)進(jìn)行豐富；鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)課堂參與式教學(xué)方式的意見和建議，隨時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)方案，改革課程考核方式，在此過(guò)程中形成一套比較完整的“以教促評(píng)，以評(píng)促教”的參與式教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，可以從最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，對(duì)推動(dòng)教學(xué)開展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的具有非常重要的意義。運(yùn)用參與式教學(xué)法還可以增進(jìn)師生關(guān)系，從一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己受到老師的重視。與此同時(shí)，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)增加與老師的互動(dòng)，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離。在交流過(guò)程中，教師也可以隨時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和意見，從而能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，這又反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展，最終取得更好的教學(xué)效果。筆者抓住《信號(hào)與系統(tǒng)》課程特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，將生活實(shí)例轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)模型進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)信號(hào)與系統(tǒng)模型，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的目的，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在現(xiàn)有環(huán)境下能提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)后的就業(yè)提供更廣闊的選擇空間。

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