陳廣宇

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 蘇州 215104)

蘇州是全國最早探索創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的城市之一，作為“國家創(chuàng)業(yè)示范基地”和“全國創(chuàng)業(yè)先進城市”，在鼓勵和帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做出了大量的工作，也取得了很多突出成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為蘇州創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要組成部分，在緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和奮斗精神、實現(xiàn)大學(xué)生自我價值等方面發(fā)揮著重要作用。

1 蘇州高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)

目前，蘇州高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)知識主要來源于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其次來源于社會實踐、書籍和學(xué)校課程。一部分技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者因為缺乏企業(yè)運營方面的知識，在企業(yè)成立后無法實現(xiàn)個人的角色轉(zhuǎn)化，成為企業(yè)生存發(fā)展的障礙。通過座談得知，不少大學(xué)生表示因為自身接觸社會少，缺乏對社會生活需求的真實了解，缺乏市場調(diào)查經(jīng)驗，缺乏必要的實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)認識不足，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的阻礙。大學(xué)生對個人管理水平、專業(yè)技術(shù)、堅定的信念和良好的心理素質(zhì)這幾種能力最為看重，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)對能力的要求不同，對于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，作為企業(yè)的領(lǐng)頭人，個人的管理水平是重中之重，具備所屬行業(yè)相關(guān)的知識也是立足的根本。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

越來越多的大學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)的就業(yè)觀向創(chuàng)業(yè)觀轉(zhuǎn)變。從目前已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生調(diào)查得出，創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率隨著學(xué)歷的增長而降低，大部分的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前，仍希望能擁有相應(yīng)的社會工作經(jīng)驗，這樣有助于提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)涉及多個方面，其中互聯(lián)網(wǎng)、傳媒、零售批發(fā)行業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多。多數(shù)學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)行業(yè)傾向于個人的興趣、或選擇自己熟悉的行業(yè)，使創(chuàng)業(yè)更有把握，有助于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。從創(chuàng)業(yè)方式的選擇上，絕大多數(shù)在校大學(xué)生選擇團體創(chuàng)業(yè)，一般創(chuàng)業(yè)團隊在5人左右，成員以大學(xué)同學(xué)、初高中伙伴為主，喜歡志同道合、專業(yè)互補，且知根知底的人，高低年級搭配組成創(chuàng)業(yè)團隊。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

2.1 對待創(chuàng)業(yè)的認識不足

創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，機遇與挑戰(zhàn)并存。從創(chuàng)業(yè)形勢來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.83%的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)持樂觀的態(tài)度，其中一半以上的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿但最終卻沒有選擇創(chuàng)業(yè)。此外，不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也有創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷。

2.2 創(chuàng)業(yè)融資困難

學(xué)生籌集創(chuàng)業(yè)資金比較困難，作為在校生，大部分學(xué)生幾乎沒有積蓄，極少有收入來源，創(chuàng)業(yè)啟動資金基本處于5萬元以內(nèi)，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目啟動資金來自于家庭的支持，也有少數(shù)學(xué)生尋求社會力量的幫助，如通過政府創(chuàng)業(yè)基金或者學(xué)校的資助等途徑得到經(jīng)濟支持。還有學(xué)生以自身勤工儉學(xué)獲得的積蓄作為創(chuàng)業(yè)啟動資金。天使風(fēng)險投資門檻高，對項目技術(shù)含量要求高，有被改造吞并和收購的可能，因此大學(xué)生對天使投資信任度下降。大部分大學(xué)生是靠家庭支撐完成學(xué)業(yè)，家庭再出資支持創(chuàng)業(yè)難度很大。此外，社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒有形成支持氛圍，一般貸款門檻條件較高，需要有擔(dān)保抵押要求。

2.3 缺乏可利用的外部資源

沒有選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生主要是考慮到創(chuàng)業(yè)的困難，他們認為創(chuàng)業(yè)的困難首先在于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，其次是缺乏創(chuàng)業(yè)場地。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有其特殊性，自身經(jīng)驗不足，獨立能力還沒有完全成型。創(chuàng)業(yè)場地的選擇往往成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。目前，蘇州地區(qū)高校一般都提供學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)場地，但隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)生的增多，對創(chuàng)業(yè)場地的需求逐漸增多。在孵化基地內(nèi)，有些團隊只是分到幾個場位，獨立辦公空間更是稀缺，這成為學(xué)生擴大經(jīng)營規(guī)模的阻力。目前，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程更多地注重理論知識，實踐指導(dǎo)性不強，需要盡量提供學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的機會。不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期都會進行市場調(diào)查，明晰當(dāng)前市場的商品需求，定位創(chuàng)業(yè)行業(yè)與產(chǎn)品，形成自己的銷售渠道。同時，企業(yè)的實習(xí)也會給學(xué)生帶來技術(shù)以及管理經(jīng)驗的提高，吸取經(jīng)驗，更好應(yīng)對自身創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議

3.1 提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)可幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力。僅僅通過碎片化教學(xué)、專題講座、軟件訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)者分享等活動是無法真正幫助創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)能力的，創(chuàng)業(yè)能力需要實實在在的一技之長，需要實踐到理論再到實踐的磨礪，需要創(chuàng)業(yè)者從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在困難中尋找解決問題的方法。

3.2 樹立健康的創(chuàng)業(yè)觀

很多開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，缺乏社會經(jīng)驗、思想不成熟，好高騖遠、不切實際，喜歡空談大道理，不愿腳踏實地做具體實在的事。大學(xué)生充滿創(chuàng)業(yè)激情、但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在挫折和困難面前沒有清楚的認識，不能及時改正錯誤，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，造成大量資源的浪費。創(chuàng)業(yè)一定要建立在理性的基礎(chǔ)上，做好市場調(diào)研，分析市場機會，選擇與自身能力和現(xiàn)有資源相匹配的領(lǐng)域，辛勤耕耘、誠信經(jīng)營，必然可以提高創(chuàng)業(yè)成功率，也可以真正做到對投資人、消費者、員工、合伙人及自己負責(zé)。

3.3 營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)成功的典型案例需要帶有普遍指導(dǎo)價值，如腳踏實地、誠實守信、技能專長等優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)。再如經(jīng)營領(lǐng)域接地氣，不求虛榮心的滿足，而是實實在在滿足消費者需要等創(chuàng)業(yè)理念，需要積極正面的宣傳內(nèi)容。為鼓勵創(chuàng)業(yè)者健康創(chuàng)業(yè)并提高成功率，管理部門需提供有效的行政服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)場地和商業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者孵化不只是租借辦公場地和公司開業(yè)的一條龍服務(wù)，更需要幫助創(chuàng)業(yè)者精準(zhǔn)定位，進行成長指導(dǎo)。

3.4 指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者精準(zhǔn)定位

創(chuàng)業(yè)者需要根據(jù)環(huán)境的變化、自身資源和實力選擇合適的經(jīng)營領(lǐng)域，然后精耕細作，解決消費者問題或幫助消費者達成心愿，逐步形成自己的核心競爭力，并通過差異化服務(wù)在競爭中取勝。在定位中不求“大而全”，應(yīng)注重“小而精”。中國目前特別缺少高素質(zhì)的手工業(yè)者，如修表、修鎖、修鞋、修自行車(電動車)、維修電器、裁縫、小吃、司機等從業(yè)者，而這些行業(yè)同衣食住行息息相關(guān)、真正生活中最需要而且是長期需要的。創(chuàng)業(yè)者盲目跟風(fēng)趕時髦，不愿意靠辛勤的汗水和有一技之長的雙手來開創(chuàng)事業(yè)，很難長遠發(fā)展。

3.5 品牌化經(jīng)營實現(xiàn)長遠發(fā)展

品牌就是品質(zhì)加牌子，產(chǎn)品的品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者的品格是品牌的根本，牌子可以幫助消費者識別和記憶，做品牌類似于做人品，歸根結(jié)底是一種信任。創(chuàng)業(yè)者需要帶著品牌化經(jīng)營的思維誠信經(jīng)營，從客戶的角度看待一切商業(yè)行為，滿足客戶需求，為客戶創(chuàng)造真正價值，這樣品牌將會不斷升值，逐漸發(fā)揮聚合資源的功能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機制路徑

高校、企業(yè)、科研院所三者之間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，可以促進蘇州高校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能。蘇州需要把握機遇，全力打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)供需雙方的精準(zhǔn)對接。

4.1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題

協(xié)同創(chuàng)新是國家近兩年積極推動的一項重要工作，可以有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新需要從規(guī)律性、制度性與以高校為實施主體的角度構(gòu)建體制機制，增強實效性。協(xié)同創(chuàng)新的機制障礙依舊存在，主要表現(xiàn)為風(fēng)險承擔(dān)機制不健全，利益分配機制缺少合理性，資源共享機制存在壁壘和校企溝通交流機制不完善。

目前，蘇州各高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育資源不足，校園創(chuàng)業(yè)文化缺失等問題日益凸顯。裝修公司與院校合作變臉成為“眾創(chuàng)空間”和“創(chuàng)客咖啡”，投資公司與院校合作開辦“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”和“創(chuàng)業(yè)經(jīng)理班”，培訓(xùn)公司與院校合作變身成為“創(chuàng)業(yè)大學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師營”，設(shè)備公司與院校合作攜手成立“二級學(xué)院”和“創(chuàng)業(yè)平臺”。通過這些方式，創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)身成為創(chuàng)業(yè)大咖，持續(xù)創(chuàng)業(yè)者升級為創(chuàng)業(yè)教父，傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)身成為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，投資人忙于做創(chuàng)業(yè)大賽評委，權(quán)力機構(gòu)紛紛舉辦創(chuàng)業(yè)大賽。這種產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動在各地如火如荼地開展，這些活動在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能方面有一定的幫助；但從整體來看，活動更多流于形式，對大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方面缺少實質(zhì)效果。

另外，高?；A(chǔ)研究能力不足，造成產(chǎn)學(xué)研無法真正做到校企自愿合作與優(yōu)勢互補；而企業(yè)吸收知識的能力過低，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新處于被動的低層次合作水平；利益分配機制缺失造成了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新動力不足；大學(xué)知識衍生產(chǎn)品能力偏低，導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)業(yè)功能不強。

4.2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向

4.2.1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程需要借助于三個調(diào)整來實現(xiàn)：

1) 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)蘇州地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略定位來設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)充分考慮產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間關(guān)聯(lián)度，建立學(xué)科群與專業(yè)群。

2) 調(diào)整課程體系。各學(xué)科、各專業(yè)要緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)應(yīng)用技術(shù)技能教育培養(yǎng)來設(shè)置課程，充分挖掘和充實各類課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，增強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的能力。

3) 調(diào)整實踐教學(xué)體系。學(xué)校要充分利用校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心開展實踐教學(xué)項目，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要積極開展校企合作，共建跨專業(yè)綜合性實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的競爭力。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、創(chuàng)客空間等培養(yǎng)有意向創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

4.2.2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才是目標(biāo)，普及創(chuàng)業(yè)教育是重點，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育平臺是基礎(chǔ)，傳承創(chuàng)業(yè)文化是根本。高校、科研院所與企業(yè)攜手，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)業(yè)孵化平臺以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目孵化公司實戰(zhàn)和創(chuàng)業(yè)文化傳承。學(xué)校把企業(yè)搬進校園，通過體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生認知企業(yè)、認知職業(yè)、認知自我，完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育平臺通過仿真模擬開展團隊組建、營銷推廣、技術(shù)研發(fā)、持續(xù)經(jīng)營、財務(wù)管控等活動，完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育平臺可提供項目孵化創(chuàng)業(yè)融資、項目實戰(zhàn)崗位訓(xùn)練，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)管理、行政服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和集合推廣等一條龍服務(wù)。校企共建育人基地，使企業(yè)成為學(xué)校的伙伴，真正做到教改有抓手、轉(zhuǎn)型有資源、新技術(shù)能普及、新課改能實施、學(xué)生肯報考、教師能珍惜。

創(chuàng)業(yè)教育平臺以學(xué)生為中心，突出職業(yè)本位，實施基于工作過程的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，強化技能訓(xùn)練；第一課堂與第二課堂結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，模擬與實戰(zhàn)結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育平臺利用新技術(shù)開發(fā)新課程、運用新方法實施創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機，塑造創(chuàng)業(yè)文化，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境。

4.2.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

基于應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型辦學(xué)定位的地方與行業(yè)高校，創(chuàng)業(yè)教育寓于應(yīng)用型辦學(xué)實踐之中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)教育。避免小而化之、窄而化之，就創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)教育。

1) 共建新形態(tài)。多元主體、校企合作、開放包容、工學(xué)結(jié)合，研究者不斷探索新的辦學(xué)形態(tài)、業(yè)態(tài)，形成和建構(gòu)適應(yīng)新常態(tài)、新形勢、新時代(“四創(chuàng)”教育、互聯(lián)網(wǎng)+)下的辦學(xué)形態(tài)。在辦學(xué)層次，辦學(xué)類型、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、發(fā)展路徑、學(xué)科專業(yè)、師資隊伍、人才目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、考核評價、要素整合、開放合作、管理服務(wù)、校園文化等方面全方位開展校企融合，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體制機制，企業(yè)參與、行業(yè)導(dǎo)向、政府主導(dǎo)、學(xué)校主體共建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，拓展創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尋求創(chuàng)業(yè)資本扶持。校企合作、資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔(dān)、人才共育、工學(xué)結(jié)合，可以有效實現(xiàn)五個對接，即學(xué)校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書、職業(yè)教育對接終身學(xué)習(xí)。

2) 構(gòu)建新模式。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、服務(wù)模式等，為對接創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建一種工作架構(gòu)與制度體系。學(xué)校可以成立各類理事會、專業(yè)學(xué)術(shù)委員會、各類管理機構(gòu)會同政府、行業(yè)和企業(yè)開展合作，同兄弟院校開展合作，形成新辦學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌通識課程與專業(yè)課程、第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新可以培養(yǎng)能力本位的專業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才，這類人才就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁。學(xué)校應(yīng)以模塊化課程建設(shè)為抓手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)應(yīng)用型課程體系，通過項目教學(xué)、案例教學(xué)，工作過程導(dǎo)向、學(xué)教做一體化，改革教學(xué)內(nèi)容、方法手段、考核辦法、評價體系，加強“四創(chuàng)”能力培養(yǎng)，形成新教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)建立以學(xué)生為本的服務(wù)意識和制度體系，服務(wù)學(xué)習(xí)、服務(wù)生活、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)能力、塑造精神、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，構(gòu)建育人新平臺，形成服務(wù)新模式。

3) 營造新場景。教學(xué)場景是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，旨在營造立體、開放、互動的參與式教學(xué)新場景，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺搭建校內(nèi)實訓(xùn)平臺，整合人才、設(shè)備、場地、技術(shù)、資金、產(chǎn)品、政策等資源，集聚、創(chuàng)新、育人、服務(wù)等功能，面向主干專業(yè)、全校師生、科研院所、行業(yè)、企業(yè)(職工培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā))等開放共享資源。

4) 形成新基因。學(xué)校重視“四創(chuàng)”教育，要以創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)和價值尺度，建立健全創(chuàng)業(yè)教育機制，提高創(chuàng)業(yè)教育效能。學(xué)?？梢栽谛@布局、空間功能、建筑規(guī)劃、設(shè)備集成、文化標(biāo)識、周邊生態(tài)等校園文化環(huán)境方面營造創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建實踐平臺和制度體系，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)學(xué)子共同做學(xué)校優(yōu)良文化基因的創(chuàng)造者和傳承者。

4.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策設(shè)計需要堅持提高自主創(chuàng)新能力、政府協(xié)調(diào)和資源配置、市場機制和非市場機制相結(jié)合的原則。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新作為重要的評價依據(jù)，需要體制機制加以保障。

4.3.1 驅(qū)動機制

機制作為一種根本性、基礎(chǔ)性的要素，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用，是促進和推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的首要條件。協(xié)同創(chuàng)新平臺需要通過市場需求牽引、科技發(fā)展推動、政府支持拉動和環(huán)境文化浸染等驅(qū)動機制來實現(xiàn)。市場是創(chuàng)業(yè)的起點，企業(yè)經(jīng)營的任務(wù)就是滿足市場的需求。脫離了市場需求，企業(yè)便失去了存在的價值，失去了安身立命的根基。因此，企業(yè)和高校要根據(jù)市場需求來權(quán)衡發(fā)展的方向和經(jīng)營項目，保障雙方權(quán)益及社會利益。知識經(jīng)濟時代的競爭依賴于重大技術(shù)突破，而這一突破單靠某一學(xué)校、某一企業(yè)或者科研機構(gòu)都難以實現(xiàn)，需要建立長期的合作伙伴關(guān)系，形成競爭優(yōu)勢。政府的拉動主要體現(xiàn)在行政支持、財政手段、稅收政策和資金支持等方面。最后，文化認同非常重要，營造濃厚的創(chuàng)新文化，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。同時，校企雙方對經(jīng)濟利益與自我發(fā)展的共同追求，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)在機制。

4.3.2 培養(yǎng)機制

政府在人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建過程中，以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為目標(biāo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供支持和鼓勵，營造一種良好的制度環(huán)境及社會氛圍。同時，注重創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，定期培養(yǎng)教師，確保教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，依據(jù)教師情況制定有針對性的培養(yǎng)機制，從而提高創(chuàng)業(yè)教師的綜合能力。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，并與專業(yè)課程建設(shè)相互融合，確保課程體系的完整性。

4.3.3 平臺機制

高校要構(gòu)建平臺機制，把所有創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素融合于平臺中，實現(xiàn)創(chuàng)新資源的共享，充分利用資源和要素，從而更好地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園搭建起公共服務(wù)平臺，為創(chuàng)業(yè)園企業(yè)提供資源共享、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、工商服務(wù)、法律服務(wù)等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。政府、企業(yè)、高校和社會在實踐平臺、創(chuàng)業(yè)大賽、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)平臺、課程體系、政策支持、資金投入上進行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，多方合力共建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校定位和社會需求相適應(yīng)，運用科學(xué)方法進行過程控制、目標(biāo)管理與績效評價。創(chuàng)業(yè)園應(yīng)搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多級平臺，創(chuàng)造全新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，重塑創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育體系。

4.3.4 運行機制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程是大學(xué)、企業(yè)、政府和科研院所等不同主體為了滿足市場和自身利益需求，利用各方優(yōu)勢資源進行科學(xué)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)及市場運營的系列活動，是基于創(chuàng)新的協(xié)作與交流。在這一過程中，需要明確各主體的定位和作用，采用特定組織形式和活動方式在實踐中逐漸穩(wěn)定成型，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運行機制的主要模式。各主體保證各方技術(shù)、設(shè)備、資金等資源的優(yōu)化配置及合作效益的最大化，實現(xiàn)市場運作與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合、風(fēng)險共擔(dān)與利益共享相結(jié)合。

4.3.5 保障機制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新雖然具有理論支撐，強大的驅(qū)動力量和完善的運行方式，但也不可避免地將面臨利益沖突、文化差異、外部環(huán)境等諸多影響因素的制約，因此建立保障機制沖破各種障礙至關(guān)重要。影響因素主要包括基于文化差異的目標(biāo)導(dǎo)向障礙，技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的權(quán)益風(fēng)險障礙和知識信息缺乏引起的溝通障礙。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新需要相關(guān)法律法規(guī)的保障，并建立信息溝通機制、技術(shù)轉(zhuǎn)讓機制、經(jīng)費籌措機制和人力資源保障機制。

協(xié)同創(chuàng)新最明顯的效益在于能夠節(jié)約成本，實現(xiàn)資源、知識和技能的共享。高校、企業(yè)、科研院所三者之間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制可以促進大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)實踐，也將有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐問題有重要的現(xiàn)實意義。